提升“互联网+”时代边疆民族高校思想政治理论课教学实效性新探
时间：2021-07-07 08:00:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：提升“互联网+”时代边疆民族高校思想政治理论课（简称“边疆民族高校思政课”）教学实效性应该做到：突出教学问题导向，彰显马克思主义理论与“互联网+”时代边疆民族地区“问题”相结合；深入研究教材教法学法学生，实现“互联网+”时代边疆民族高校思政课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系递进转化；创新教学模式，实现“互联网+”时代边疆民族高校思政课理论教学、网络教学与实践教学的同进互补；创新考评机制，实现“互联网+”时代边疆民族高校思政课理论考核、网络考核和实践考核的有机结合。
关键词：“互联网+”时代；边疆民族高校思政课；教学；实效性；提升
一、突出教学问题导向，彰显马克思主义理论与“互联网+”时代边疆民族地区“问题”相结合
“互联网+”时代既能够为边疆民族高校思政课教学提供崭新平台和空间，又出现了“互联网+”时代所引发的邊疆民族与宗教问题，以及混入其中多元化境内外思潮问题等等。这就需要增强“互联网+”时代边疆民族地区“问题”意识，以“互联网+”时代边疆民族地区“问题”为中心开展网络教学、理论教学和实践教学，突出“互联网+”时代边疆民族地区“共性”问题导向与边疆民族高校所在地方“个性”问题导向相结合，引导学生正确运用马克思主义的立场、观点和方法，分析解决“互联网+”时代边疆民族高校所在地方“个性”问题与我国边疆民族地区“共性”问题的能力，增强边疆民族高校大学生自觉抵御当前“互联网+”时代各种“左”和右的思潮对党和国家路线、方针、政策的干扰问题的能力，增强边疆民族高校大学生的马克思主义理论素质和思想政治素质。这样方能不断稳固和拓宽“互联网+”时代边疆民族高校思政课对边疆民族高校大学生开展马克思主义理论教育和思想政治教育的主阵地、主渠道。
二、深入探究教材教法学法学生，实现“互联网+”时代边疆民族高校思政课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系递进转化
边疆民族高校思政课教师必须要注重深入研究教材教法学法学生，全面实现“互联网+”时代边疆民族高校思政课理论教学、网络教学、实践教学等教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系的递进转化。一是在理论教学方面，教师要深入教材教法学法学生，必须注重“互联网+”时代边疆民族高校思政课教学的方式方法，重视师生、生生之间的信息互动交流、情感互动交流、问题互动交流，提升学生对基础知识的理性分析、科学判断和认知水平，进而有效实现理论教学的教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系的递进转化。二是在网络教学方面，教师应当深入研究网络教学的教材教法学法学生，坚持以“互联网+”时代边疆民族地区“问题”为导向，通过学生课外网络自主性学习活动，增强学生学习的主动性和成就感，深化学生对理论知识的认知和把握，从而有效实现网络课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系的递进转化。三是在实践教学方面，教师应当结合“互联网+”时代边疆民族高校特色教育资源来深入研究实践课教材教法，通过开展学生的亲身参与式、体验式的课外主体性实践教学活动，加深学生对理论知识的理解和把握，从而有效实现实践课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系的递进转化。
三、创新教学模式，实现“互联网+”时代边疆民族高校思政课理论教学、网络教学与实践教学的同进互补
创新“互联网+”时代边疆民族高校思政课理论教学、网络教学和实践教学模式，实现理论教学、网络教学和实践教学的同进互补，是提升“互联网+”时代边疆民族高校思政课教学实效性的关键。一是创新理论教学模式，任课教师必须有效综合运用微课教学法、慕课教学法、混合式教学法、交互式教学法、虚拟现实教学法、情景式教学法、参与式教学法、体验式教学法、互动式教学法、研讨式教学法、案例式专题教学法等等教学形式，推动“互联网+”边疆民族高校大学生真学、真懂、真信、真用马克思主义理论。二是创新网络教学模式，任课教师通过收集网络教学素材、整理基本知识点、建立题库等，引导学生通过课外网络自主学习，切实实现边疆民族高校思政课网络教学入脑、人心、入行。三是创新实践教学模式，充分挖掘和利用“互联网+”时代边疆民族高校思政课优质特色资源，建立校外实践教学基地，建立和完善校内外实践教学体系，有效组织实施参与式、体验式的校内外实践教学，真正使学生内化于心，外化于行。
四、创新考评机制，实现“互联网+”时代边疆民族高校思政课理论考核、网络考核与实践考核的协同并进
创新“互联网+”时代边疆民族高校思政课考评机制，实现理论考核、网络考核和实践考核的协同并进。一是创新“互联网+”时代边疆民族高校思政课理论考核方式，期末考核题型向全部主观题过渡，全面考核学生对运用理论知识分析和解决实际问题的能力，与此同时，需要更加注重学生期末考核成绩与学生平时考核成绩相结合。二是创新“互联网+”时代边疆民族高校思政课网络考核方式，网络“无纸化”考核应注重考核学生对基本知识的掌握，网络考核题型应该全部采用客观题，着力实现网络考核与理论考核同进互补。三是创新“互联网+”时代边疆民族高校思政课实践考核方式。实践考核需要统筹校内外资源，建立健全校内外相关职能部门的有效合作机制，突出考核主体、考核方式的多样化。
