基于系统论的国际贸易课程联合实训探索
时间：2021-03-27 08:05:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】文章首先对国内外高校国际贸易实训的现状做了综合评述，既总结了其长足的进步与发展，也指出了存在的主要问题。针对问题，文章运用系统论的整体性原则，把与国际贸易密切相关的课程看作一个课程群，建议进行联合实训，并以国际贸易实务与外贸英语函电课程联合实训为例，介绍了一种简单易行且行之有效的实训方式。
【关键词】国际贸易课程实训；系统论；整体性原则；联合实训
【基金项目】本文系广东省教育厅2017年应用型课程建设项目（CX20170512）成果之一。
一、引言
国际贸易实务是经济学的主干课程之一，是国际经济与贸易专业、市场营销专业、商务英语专业、金融学专业、国际商务专业、电子商务专业、经济管理专业的必修课程。该课程是一门实践性、操作性和综合性很强的应用型课程，因此该课程的实践教学环节得到了相关专业的普遍重视。
二、国际贸易课程实训综述
在高等教育中，越是实践性强的课程，实践性教学所占的比重越大，实践教学的方式也多种多样，比如实习、实训等。国际贸易实务就是一门实践性非常强的课程，针对这一特点，开展有效的实践教学就显得至关重要。这一教学理念在国外首先得到重视和践行。
在美国，有KAS（Knowledge Ability Skill）培训法。KAS实训教学法将国际贸易人才岗位职业能力分解为K、A、S三个模块，其中，K是基础，A是核心，S是落脚点。美国的国际贸易人才实训教学以巩固K为出发点，加强A为关键，提高S为目标，通过角色模拟和现场实习等手段提高学生的综合职业技能。
在澳大利亚，有TAFE教育模式。TAFE是Technical And Further Education的简称，相当于中国的高等职业教育层次，是大洋洲以及东南亚通用的职业技术教育形式，由澳大利亚政府开设的TAFE学院负责实施教育与培训。政府主导、行业支持、产学研一体化发展是TAFE教育模式的主要特色。
在德国，有“双元制”（Dual System Vocational Education）实训教学机制。“双元制”实训教学是一种国家立法支持、校企合作共建的实训教学，即由企业和学校共同承担培养国际贸易人才的任务，按照企业对国际贸易人才的要求组织实训教学。“双元制”中的一元是指学校，其主要职能是传授与国际贸易有关的专业基础知识，开展基础性的理论教学；另一元是指企业，其主要职能是让学生在企业里接受国际贸易专业的实训。所以，这种国际贸易人才培养模式又叫“双重实训制”，被认为是德国职业教育的秘密武器。该模式始于1969年，在2005年得到重大改革，现在已有奥地利、法国、韩国、瑞士等多个国家效仿推行。
模拟公司（Practice Enterprise）也起源于德国。20世纪初，德国人发明了以通信的形式进行商务函电写作培训的方法。50年代，在此基础上，发展成人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。这是一种在商业赞助和真实公司帮助和指导下建立的教学和培训公司，使受训人员在特定的经济环境下模拟商业活动的培训模式，学生在该模式中可经历全部业务操作过程。2007年3月，中国成功加入“PEN—INTERNATIONAL”（全球模拟公司联合体）。
综上所述，我们可以看出：美国的KAS是一种突出能力和技术培养的教育理念和方法，是可以借鉴的；澳大利亚的TAFE是一种职业技术教育体制，涉及政府行为，没有政府层面的介入是不易复制的；而德国的双元制（Dual System Vocational Education）则是一种职业技术教育的模式，具有效仿性，但同样因为涉及政府行为，效仿并非易事。模拟公司是一种利用网络通过模拟的方式进行职业教育的手段，从技术角度来说实施起来并不难，但效果有待商榷。
以上四种方法各异，但有两点是共同的：一是有政府的政策和法规支持；二是有相关企业的参与和配合。企业的参与和支持是在履行法律义务和社会责任。这两点正是中国高校效仿和学习的瓶颈所在。
我国高校开展国际贸易课程实训大约有30年的历史了。由于起步较晚，我们的实训教学大多结合自己的实际借鉴国外的做法，大致可以分为两大类。
第一，建立校外实习基地，实行产学结合。产学结合人才培养模式已成为国际高教界公认的应用型人才培养的途径。许多国家根据自身情况采取了不同的实施方针与措施。我国高等院校的国际贸易专业教学效仿德国的“双元制”模式，纷纷走出校门谋求与相关企业建立合作关系，实行产学结合培养模式。但由于企业缺乏法律约束，也没有承担社会责任的意识，更没有支持国家教育事业的觉悟，这条路走起来磕磕绊绊，几近停滞。
在校外建立实训基地受限的情况下，学校不得不转回头回到校内建立人为的模拟实训室作为替代。但由于课程设置和师资等条件的限制，也没有什么起色。
第二，模拟教学法。模拟教学法起源于德国的模拟公司（Practice Enterprise）。由于走产学结合的路子受阻，实训又回到校园，有的学校办起了校内实训室。他们根据课程核心环节的操作关键点，搭建这些环节所涉及的场景，营造真实的业务氛围，以期让学生对实践中身处的场景有切实的感受，从而达到实训内容真实化、模拟训练与业务实践“零距离”的实训效果。广州科技贸易职业学院做过这方面的尝试（刘亚玲，2011）。
还有很多学校利用网络或教学软件进行模拟。国际贸易模拟类的教学软件林林总总，但大同小异。其中，南京世格软件开发公司的SimTrade外贸实习平台软件是佼佼者，在高校得到广泛使用。世格软件还联合国际贸易杂志社共同推出POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）互联网培训证书课程。网络和教学软件在国际贸易实训教学中的辅助作用毋庸置疑，但它不是万能的，更不是完美的。很多使用的學校发文指出其存在的不可避免的缺陷，如：交易的货币品种受限（没有RMB）；交易对手受限（都是生手），失去了互相学习和提高的机会；实训以个人活动为主，缺乏培养团队意识的因素；实训平台凭账户和密码登录，不能防止学生冒名顶替等。
