高职院校学生心理和谐的社会支持建构研究
时间：2021-03-26 08:05:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:社会支持的缺失,是导致高职院校学生心理不和谐的重要原因,而高职院校学生社会支持的缺失,正是其社会支持网不健全的体现。文章力图通过建构符合高职院校学生特点的社会支持网,从而发挥社会支持对学生心理和谐的促进作用。具体实施途径包括:建立家长、朋辈、教师、学院、社会的五级社会支持网;建构心理相融的环境;强化社会支持的导向作用;发挥社会支持网的教育功能。
关键词:高职院校学生;心理和谐;社会支持
作者简介:徐媛媛(1975-),女,安徽阜阳人,硕士,芜湖信息技术职业学院教师,研究方向为教育心理学;韩贺金(1974-),男,芜湖信息技术职业学院教师,研究方向为文化传播。
基金项目:本文系安徽省哲学社会科学规划项目(项目编号:AHSK-08D163)的阶段性研究成果。
中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)01-0034-05
一、概念界定
(一)社会支持的界定
关于社会支持的界定,由于各自所持的理论和研究目的不同,不同的研究者有不同的理解。
法国Durklieim早先发现社会联系的紧密程度与自杀有关①。社会流行学研究表明,社会隔离或社会结合的紧密程度低的个体身心健康水平较低,而死亡率则较高。②上世纪七十年代初,精神病学文献中引入社会支持(social support)的概念,社会学和医学用定量评定的方法,对社会支持与身心健康的关系进行大量的研究。③
《当代社会科学大辞典》(1995)中的定义,社会支持是人与人之间的亲密联系,这种联系在个体面临困难或威胁时,可以为个体提供精神或物质上的帮助,是心理社会压力与心理障碍之间的中介因素之一。
贺寨平认为,社会网络是一定范围的个人之间相对稳定的社会关系。个人的社会支持网就是指个人能籍以获得各种资源支持(如金钱、情感、友谊等)的社会网络。通过社会网络的帮助,人们解决日常生活中的问题和危机,并维持日常生活的正常运行。④一般来说,社会支持是指个人所联系的社会各个方面,主要包括家庭、亲属、朋友、同事及党团、工会等社会组织。这种关系可以为个体在精神上和物质上提供帮助和支援。它反映了一个人与社会联系的密切程度和质量。⑤
对社会支持的理解大多分为:(1)主观支持、客观支持、对支持的利用度;(2)家人、朋友、他人支持;(3)认知、情感、行为支持;(4)积极、消极支持。⑥还有研究者把社会支持功能的分为:工具性支持、情绪性支持、尊重性支持、认知性支持、信息性支持、同伴性支持。⑦关于社会支持作用机制的观点有,主效应模型、缓冲器模型,以及动态模型。主效应模型认为社会支持具有普遍的增益作用,对个体的身心健康有着直接促进作用。缓冲作用模型指社会支持是通过压力消除对个体的身心健康起作用,可以缓冲压力事件对个体身心状况的消极影响;动态效应模型认为,应该将社会支持和压力同时作为自变量通过直接或间接作用对身心健康水平起作用,压力与社会支持的关系是相互影响和相互作用的,这种关系还会随着时间的改变而发生变化。⑧
由上可见,个人的社会支持程度和他本人与社会关系的联系紧密程度有关,个人心理的和谐程度则与他本人获得的社会支持的程度有关。并均呈正向比例关系。
(二)心理和谐
“和谐”一词从字面上解,“和”即“禾”“口”,意指人有食物吃,“谐”即“言”“皆”,意指所有人口中都有吃的食物。这里引申为人们因物质需求得到满足,个体感到快乐、健康和幸福。心理和谐则是内外需要得到满足后,在心理上感到适应良好,平和、平衡的状态,是物质生活和精神生活的协调一致,是一种生活方式,是一种心灵体验,是一种内外部环境的稳定一致,更是一种对生命的理解和领悟。在罗杰斯的人格理论中,个体如果体验到自我与经验之间存在差距,就会出现内心的紧张和纷扰,即一种“不和谐”的状态,并因而为心理障碍的出现提供基础。⑨
(三)高职院校学生的社会支持
高职院校学生的社会支持是指高职院校学生能籍以获得各种资源支持(如金钱、情感、友谊等)的社会网络。它能帮助学生个体解决日常生活中的问题和危机,并维持日常生活的正常运行。良好的社会支持可使高职院校学生与学校和社会保持相对稳定的社会关系。“高职院校学生的社会支持与心理健康有着程度较高的相关关系,学生感悟到的社会支持越多,心理健康水平越高。⑩
二、问题提出
(一)高职院校学生社会支持的缺乏
我们采用社会支持量表、SCL-90量表和应付方式问卷对109名高职院校学生进行社会支持问卷调查,结果显示,SCL-90阳性均分与社会支持呈负相关;高职院校学生社会支持利用度低;社会支持系统满意度差。高职院校学生的低社会支持率客观反映了其社会支持网支持功能的缺失,使高职院校学生和谐心理的形成失去了重要的外部环境。(11)
而在一份对2250名高职院校学生实施SCL-90量表的问卷调查中,结果显示高职院校学生心理问题检出率为20.04%,表明高职院校学生心理问题较严重,从具体项目上看,主要表现在强迫症状、人际关系敏感、敌对、抑郁、焦虑、偏执等方面。(12)
(二)高职院校学生社会支持缺失对心理和谐的消极影响
在社会学家看来,“人的心理障碍与变态是社会病态的表现、社会病态的结果。”即“虽然我们可以说某人患有心理障碍或疾病,但是它们仅仅是社会上普遍存在的不良现象的症状或表现形式.也就是说,心理疾病表现在人身上,疾病的根源却在社会。”(13)可见,造成高职院校学生心理不和谐的社会原因不容忽视。
中国传统社会中“崇道轻艺”的思想根深蒂固,从孔子的“君子不器”,到“巫医乐师百工之流,君子不齿”,两千多年的封建教育造成“崇道轻艺”思想根深蒂固,这种社会文化积淀至今仍影响着受教育者对教育类型的选择,从而影响和制约了中国职业技术教育的发展。(14)
高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,但是在我国经济体制改革进程中,上世纪九十年代大面积的工人下岗、失业,带来的是经济上的困窘和再就业能力的欠缺导致的无助感,经济地位的下降导致社会地位的再一次下降。当前,下岗、再就业带来的冲击,尚未完全解决,以美国次贷危机所引发的全球经济危机又再次给一线技术人员带来低就业率、低收入的焦虑。加上劳动价值观念、行业收入差异、社会福利保障等因素,导致了社会对高职教育今后的发展空间的综合认可度低,而社会认可度低对高职院校学生的心理必然造成不利影响。
三、高职院校学生社会支持网建构
(一)建立家长、朋辈、教师、学院、社会五级社会支持网
1.社会支持网的框架。对于高职院校学生来说,从中学到大学,离开家庭独立生活,生活环境改变,社会支持系统也发生变化。不再是以家长为主要社会支持关系,老师、同学等学校的支持关系比重增加。
高职院校学生的社会支持网络,如下图所示,图1反映第一阶段在校学习期间;图2反映第二阶段走向社会实习期间。
对于高职院校学生来说,与支持网中成员的关系及其所提供的支持类型都是不同的。从图1可见,在校学习期间,其支持网中主要关系有:辅导员(班主任)—学生;教师—学生;家长、亲属—学生;好友、同学、室友、班干、学干—学生;党团组织—学生;后勤管理组织—学生;社会他人—学生、网络—学生。
