“黄金十年”后形势下采矿工程专业人才培养模式优化研究
时间：2021-02-10 12:00:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]煤炭行业现已进入“黄金十年”后的困难时期，作为煤炭主体专业的采矿工程专业，其人才培养也因此遇到新的困难和挑战，本文简要概述了采矿工程专业人才培养模式现状和存在问题，对优化采矿工程专业人才培养模式提出了几点可行性建议。
[关键词]采矿工程；人才培养模式
2012年下半年以来，受全球金融危机、国内经济结构调整以及国际煤炭市场冲击等因素影响，我国煤炭市场行情不断恶化，煤炭价格持续下滑，行业整体生产经营情况每况愈下，企业亏损面继续扩大，员工工资待遇连续下降，市场经营陷入了本世纪以来最严峻的危机时刻，煤炭企业遇到了前所未有的严峻困难。而且整个国民经济发展不景气，经济发展速度降低，煤炭需求不足，加之节能减排，保护环境，限制煤炭使用等致使煤炭有效生产能力远远超过市场需求能力，煤炭市场供过于求的局势比较严重。因此，从整体上来看，支持煤炭价格上扬的动力不复存在，煤炭价格可能要继续下滑，煤炭企业的生产经营形势将进一步恶化。
基于此，采矿学生培养和教育方面模式，也要与时俱进，适应行业发展，以满足时代对人才更为广泛和严苛的需求模式。高等院校应积极改革人才培养模式，变固定为灵活、变单一为多样化，在夯实学生专业基础知识的同时，必须重视对学生综合素质教育，培养基础扎实、知识面宽、适应能力强的复合型人才，树立“大采矿”学科思想，以煤矿开采为主，能够在地下工程、岩土工程、矿区生态保护、石油天然气开采等领域进行相应的专业训练和技术服务，开设一些相关的课程供同学选修或辅修。
虽然采矿工程专业人才培养模式也在积极改进，并取得了一定成绩，但是现有培养体系还是不能完全适应当前煤炭行业发展需要，须进一步构建探索新形势下采矿工程专业人才培养模式。
1.现有采矿工程专业人才培养模式存在的问題
1.1课程设置不能与时俱进
由于煤炭开采技术和设备的不断更新，采矿工程专业学生不仅要掌握煤矿基本理论和方法，还要掌握安全、机械、电力、开挖、管理等方面的知识。但是，原有课程知识结构比较单一，不能与现在的计算机技术和环境管理相结合，课堂教学内容也比较狭隘，不能反映当前的科技成果，缺乏同步性。
1.2实践教学中存在的问题
采矿专业对学生的实践能力要求很高，这就对高校的采矿专业实践教学提出了高要求，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还要求学生快速适应矿上的生活和跟上矿山生产管理工作的步伐。然而，学生的实践却受到种种限制：首先，锻炼学生科研能力和创新能力的实验课被弱化，无法使学生的理论知识得以延伸，在安徽理工大学原有的采矿专业培养方案中，实验课仅占课堂教学的10%，实践环节比较薄弱；其次，实践课的教学形式比较单一，仅为实验课、课程设计、下矿实习等，与工程应用结合不紧密；再次，煤矿企业由于人身安全或安全生产的原因，导致下井次数少，实习往往仅限于井下参观、听报告、讲解图纸等形式，实习质量得不到保证。除此之外，毕业设计作为采矿工程专业举足轻重的实践环节，其质量也有待提高。毕业设计任务量大，加之学生自身面临毕业不能放平心态及指导老师精力和水平有限，致使部分学生照搬他人，内容重复，严重影响了毕业设计的质量。
2.人才培养方案不断完善的对策
2.1改变教学理念，增强服务意识
采矿专业招生率、就业率具有随采矿行业波动的特点，所以要有忧患的意识，站在生存发展的战略高度，强化服务意识，始终保持采矿人应有的责任感，充分认清自身所处的社会角色，真正从思想上改变教学理念，把人才培养模式定位于服务整个煤炭行业和促进煤炭经济的发展，不能与服务意识相脱节，如果脱离了此轨道，将损害到学生的切身利益，最终会影响到学校的健康发展。服务意识也是主动和多方位的：不仅要在专业课内容和体系上下功夫，增强教学质量和丰富实践内容，还可以开设煤炭行业相关急需的社会职业技能培训等。
2.2改革采矿专业人才培养的课程体系
首先，完善课程体系，在保证完成人才培养目标的前提下，做到促进学生德、智、体、美、劳全面发展，推进专业课的选修力度，加强实践教学的环节，稳打学生的专业课基础知识，增强他们适应社会需求的能力。其次，及时更新配套教材，采矿专业教材应该联系现场实际，符合新形势下采矿行业的具体需求，提倡教师将新成果、新技术、新理论编入教材讲义，构建适应采矿专业特色的教材体系。再次，注重建设精品课程，鼓励教师积极申报国家级、省部级精品课程，优先注重建设采矿专业主干级精品课程，形成本专业的特色与风格。
2.3加强师资队伍建设
师资队伍建设是高校提高教学质量的一项重要工作，采矿专业教学质量的提高也不例外，新形势下采矿工程专业教师队伍建设不能只重视数量而忽视质量，还要注意调整师资队伍结构，提高教师业务水平，主要通过以下几方面措施来实现：一是制订专业教师的引进和培训方案，为专业教师的科研发展提供保障，可以与国外煤炭高校签订协议，每年选派1名或几名优秀教师前去学习深造，以此开阔教师学术视野，提高他们的教学科研水平；二是注重专业教师的实践能力，加强产学研结合，选派青年专业教师深入煤矿企业进行调研工作或进行业务培训，提高青年教师的工程实践能力；三是鼓励教师申报各项教学和科研项目，积极参与教学研究、科学技术开发推广，提高自身的教学水平和科研能力；四是提高教师的道德素养，坚持开展各项师德教育活动，树立为人师表、关爱学生的责任意识，培养教师的职业道德。
2.4改革实践教学，培养学生创新能力
实践教学是将学生理论知识与实践相融合的重要环节，是对学生思维方法和创新能力的实战演练。其主要内容为：一是改善实践教学条件。充分依托淮南市矿务局下属的煤矿基地、安徽理工大学煤与瓦斯共采实验室等资源，进一步加强改善实践教学环境，使得实践教学硬件有所保障；二是不断创新实验教学方法，实验项目向综合性和开放性发展，培养学生的创新思维和科研能力，增强实验教学效果；三是开展多门课程设计，提高学生设计能力，增强学生独立工作的能力；四是严格控制毕业设计过程，提高毕业设计的质量。应该延长毕业设计的时间，延长至一年或两年，争取做到一边专业课学习和现场实践，一边毕业设计，在实习现场和理论课学习期间可以分别配备双方的老师进行指导，做到理论与实践的无缝结合。
参考文献
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