论陶瓷艺术课程教学中的多媒体应用方式
时间：2021-01-07 00:03:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在漫长的历史进程中，陶瓷技术和艺术的发展与传承一直是沿袭着一种古老的教育方式，即家庭中父母传子女，或者是作坊中师傅传徒弟。这种教育方式是当时历史条件下的产物，并且使我们的陶瓷艺术得到了很好的传承与发展， 甚至在今天，景德镇民间仍然采用这种教育方式。现代教育发展趋向信息技术和多媒体技术的应用，笔者认为在陶瓷艺术教学中也应该适当加入多媒体教学方式，通过引导和辅助在陶瓷教学中开辟新的途径，在文中对陶瓷艺术教学的多媒体参与进行探讨。
关键词：陶瓷艺术；课程教学；多媒体应用
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)09-2151-03
Teaching of Ceramic Art in the Way of Multimedia Applications
CHEN Yong-chun
(Jingdezhen Comprehensive College, Jingdezhen 333000, China)
Abstract: In the long historical process, the development of ceramic technology and the arts and heritage has been followed with an old way of education, parents transfer their children in the family, or workshop in the chef apprentice. This educational method was the product of historical conditions, and our ceramic art has been very good inheritance and development, even today, Jingdezhen folk still use this education. Modern educational development trend of information technology and multimedia technology, I believe that in the ceramic art of teaching should also be appropriate to join multi-media teaching methods, through the guidance and support in the ceramic teaching a new alternative, in the text of the ceramic art of teaching multimedia in the Discussion.
Key words: ceramic art; teaching; multimedia applications
中国陶瓷艺术教育开始新的发展期，出现在20世纪50年代。1956年中央美术学院实用美术系分出来成立中央工艺美术学院，陶瓷科改为五年制本科的陶瓷美术设计系，作为独立的学科而存在。这时期有不少从国外回来的著名教授，把国外学来的关于陶瓷艺术教育方面的经验借鉴到教学中来，结合中国陶瓷发展的状况，探索中国现代陶瓷艺术教育的道路。我国陶瓷艺术教育在经过几十年的发展过程中，对于革新的方式一直存在保守性，有句古语是“艺术无国界”，我们应该吸取国外优良的教育方式，运用到我们本土的陶瓷艺术教育中来，结合我们的本土文化，势必会把我们的陶瓷艺术推向一个新的高潮。随着国际信息技术和多媒体化的进程加快，我们应该加强在陶瓷艺术教学中的多媒体技术应用，利用多媒体信息技术独具的优势力量开展陶瓷教育的新篇章。
1 国内陶瓷艺术课程教学的概况
中国现代陶艺经过近20年的发展，已同世界现代陶艺主流结合，已经取得了一些令人瞩目成绩。中国现代陶艺的发展能如此快地与世界陶艺主流平等地交流，除了要归功于陶艺家的努力外，也与中国几千年的优秀历史文化传统的奠基密不可分。在新的历史时期，中国并不缺乏优秀陶艺家，但缺少良好的陶艺教育和创作的大环境。美国、日本和中国台湾、香港等地区陶艺的发展，很大程度上得益于优厚的外部环境和良好的院校陶艺教育。在美国各大院校里，都有陶艺系或开设有陶艺课程，陶艺总是被列为一个主要的专业。作为一种文化的普及，美国很多艺术中心都设置陶艺的培训项目，陶艺在美国已是公众喜闻乐见的艺术种类;中国台湾现代陶艺的发展也相当成功，这也要归功于其陶艺教育的力度，台湾近20%的高等院校设有陶艺课程，10%的高中、60%的初中和小学也都设有陶艺教育课。我国内地拥有世界上最多的大学，开设陶艺课的却寥寥无几，这是造成陶艺发展缓慢的重要因素。
2 针对陶瓷艺术教学过程中的教学障碍分析
2.1 教学体制的欠缺
在国内教育体制中陶瓷艺术教育的相关制度不是很完善，对于如何开展更好的陶瓷教育基本没有更新和变革。陶艺教育尤其是当代陶艺的教育更应是对中国艺术教育的革命，目前存在的问题主要有：1）中国艺术教育技巧重于课本，功利重于游戏，而陶艺教育最重要的恰恰是材料和心态的放松；2）中国的陶艺教育更多被分割成设计或雕塑，而当代陶艺的大部分空间是属于这两者之间的空间里的；3）陶艺专业的课程被设置得过分单一，使学生的作品创作方式过于雷同，并且基本没有当代艺术和当代陶艺现象课程的设置，而这些现象才是陶艺被称之为现代陶艺的理由。从整体的教育或从陶艺家的培养而言，当然是一个社会问题，但大学教育无疑是非常关键的。事实上，中国大学生尤其是一年级的学生从某种角度来说，并不比日、美弱，但随着年级的增长至四年级，尤其是研究生，就会发现作品的对比发生了质的变化，这很大程度上是教育程序上的某些问题。因为中国当代陶艺家更大程度的教育使个人悟性，教学本身或者课程设置看似完整，却不改变教师结构换汤不换药，使很多课程只是一个名称而己。
2.2 没有相关就业保障
这其实是教育机制的一个延续。陶艺作为一种艺术语言在中国很多艺术院校其实是被误解的，被误解成一门行业语言。一旦被误解成了一门行业语言，所有课的设置都是围绕着这一行业的技术发展和行业特性。这种结果就导致了学生毕业后除非从事这一特殊行业，否则所学的所有纯技术性的知识几乎没有了前途。对学生，对国家，对教师来说，这都是对资源的非常大的浪费。而对学生而言，陶瓷行业的繁荣并不是目的，学生更多的是从个人出发，尽可能多地接触材料，接触材料的美感，这会使学生自我感觉优越的去创造适合社会需要的陶瓷艺术品，去更多的为社会做贡献。
2.3 课堂教学主体参与性不强
课堂教学主体是学生自己，陶瓷艺术教育的发展一样是对于学生问诶主体进行的教育，需要学生进行完全性的参与和探究，现在国内提倡的协作——分层教学模式就是主张在课堂教学过程中以学生主体性为主的教学，增强学生主体参与性，在陶瓷艺术教学过程中，缺少学生自主设计的灵感引导，不能很好的引导和激发学生的创新意识和自主学习创造能力。陶瓷艺术教学具有其自身的特殊性，专业性设计涉及到纯造型艺术这一块，还涉及到艺术设计。学生如果不培养好艺术设计的独特灵感和视觉设计的能力，是不能够和现代化的陶瓷艺术教学相接轨的，对于国外的知识结构会在理解和认识上有偏差。
