中学生使用手机之我见【语文教学中学生创新能力培养之我见】

时间：2020-03-03 07:22:51　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】创新是社会发展和进步的动力。社会每前进一步，都离不开前人的探索和创新，在新世纪，教师承担着全面推进教育教学改革，深化素质教育，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠的接班人的重任。培养出具有创新意识和创新精神的新世纪人才是新时代赋予教师的使命。
　　【关键词】能力；创新；培养；探索；想象力
　　
　　创新是社会发展和进步的动力。社会每前进一步，都离不开前人的探索和创新。创新精神是一个民族进步的灵魂，也是一个人最宝贵的财富。当前，我们的学校教育面临着培育新一代的任务，更重要的是我们所培养的学生要具有创新意识和探索精神。这是素质教育是否成功的一项重要标志，也是素质教育的核心是创新。在大力推进素质教育的今天，作为基础课的语文，如何在课堂教学中培养学生的创新能力，提高教育教学质量呢？现结合自己的教学实践谈几点拙见。
　　1．营造创新氛围，激发兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，广泛的兴趣是一个人求知欲旺盛的表现。”培养学生的学习兴趣，是发挥学生主体的重要环节。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下产生发展起来的，要在课堂上给学生营造一种宽松的气氛，创造一个民主和谐的环境。
　　为了给学生营造一种宽松愉快气氛，教师可以在课前搜集一些学生熟悉的和学生有密切联系的谜语，让学生猜一猜，如“头戴大红冠，身穿彩衣衫。天天把早起，爱把太阳唤”。把学生的兴致唤醒。根据小学生有很强的表现欲望的特点，教师可以说几条脑筋急转弯，如“一个不会游泳的人掉进水里却没有淹死，为什么？”，“桌上有五只苍蝇，打死一只，桌上还剩几只呢？等，经过猜谜语和脑筋急转弯，学生的兴趣正浓，教师要适时把兴趣转移到学习中来，这样学生会学得轻松，体验成功的喜悦，从而爱上学习，这样可以起到事半功倍的效果。
　　2．启发学生敢于质疑
　　在语文教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创造思维的重要手段之一。古人说得好：“学起于思，思起源于疑”。疑是思维的开端，是创造的基础，是打开知识大门的钥匙。常有问题，才能常有思考，常有创新。
　　在教学中，教师努力创设情景，引导学生在“无疑－有疑－无疑－有疑”的循环中去探求，能开启学生敏锐观察事物的明眸，鼓起敢问会想的质疑勇气，激活寻求真知的创新意识。如学习《我要的是葫芦》一课时，有学生问：“我要的是葫芦”中的“葫芦”和“有个人种了一棵葫芦”中的“葫芦”是同一个意思吗？对这一提问，我很高兴，表扬了该生，但先不正面回答，而是指导学生反复朗读，在读中感悟，在读中比较，读完后学生讨论，原来第一个“葫芦”指的是果实，而第二个“葫芦”指葫芦苗。有的学生还指出，第二个葫芦前有一个词“一棵”，说明它不是果实，是葫芦苗。这样，通过开展质疑活动，既培养了学生的思维能力，又激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣。
　　3．培养学生自主学习，主动探索
　　小学生的特点是：有求知欲，但注意力不够持久；爱动，但精力不够集中。针对这种情况，在教学中，我注意唤醒学生的主体意识，给他们创设一种和谐、民主的氛围，激励他们采用灵活多样的方法学习。如学“旦”字的意思时，先让学生自己看书，仔细观察字形，揣摩字意，然后同桌之间互相讨论，互相启发，最后师生归纳总结出”旦“字的意思是：“日”指太阳“一”是指一天，“旦”就是早上太阳出来了，新的一天来到了。另外，小孩子都有很强的表现欲望，为了要表现自己，都会仔细的观察字形，说出自己比较容易记的方法。如怎样记住“喜”字时，先让学生仔细观察字形，想一想用什么方法容易记住这个字，然后在小组里交流，最后全班交流，归纳总结出，既可以用“一斤豆腐一口吃”，也可以用“十斤豆子要一口气把它抬走”等记法，让学生主动获取了知识，又培养了学生的探索精神
　　4．培养学生的思维能力
　　语文教学中提高学生的思维能力，培养他们客地、全面地、本质地看问题，养成善于思考，勤于探索的习惯，有着重要的意义。
　　又如在教学《我的家乡》一课时，为了让学生能理解课文，作者是怎样按方位顺序具体描绘家乡的美丽的，我要求学生用学具先摆村子，再想想“山、小河、石桥、农田”应放在什么方位，自由练，边摆边说：“什么地方有什么？”最后引读课文，通过实际操作，了解了村子的位置，理清了记叙的顺序，何乐而不为呢？
　　在教学《小猫种鱼》这课最后一段，课文只写到小猫想收到许多小鱼，但结果如何呢？我抓住这一悬念，设置了以下问题：1、小猫会收到许多小鱼吗？2、那怎样才能收到许多小鱼呢？真是一石激起千层浪，学生思维非常活跃，同学们通过讨论总结出答案是“小鱼是动物，玉米和花生是植物，不能用种植物的方法来得到”。同学们纷纷说出它应该怎样怎样，各抒己见。作为老师，我很欣慰，不仅培养了学生的创新思维，也增强了我的教学信心。
　　5．培养和发展学生的想象力
　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。可见，丰富的想象是创造的翅膀，对培养学生创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识都是非常重要的。
　　在教学中，我不失时机地让学生发挥自己的想象，让学生自由展开想象，如在教学《坐井观天》一课时，我问“如果青蛙跳出井口，会想到些什么？说些什么？”学生纷纷举手要求回答。有的说：“青蛙跳出井口后，唉！是不是到了月球上了。”有的说：“啊！这么多的花真好看。”有的说：“青蛙跳出井口，啊！天真大，那五颜六色的是什么东西真好看”。“啊！怎么有这么多新奇的东西呢？”等等。这个问题的设计让学生产生了创新的欲望，而不是机械重复课文内容，同时它又能激发学生产生丰富的想象，有助于培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，鼓励学生自由探索，标新立异。
　　6．训练学生的说话和表演能力
　　表演是学生综合素质的最好表现，是学生把所学知识进行再加工的创造过程，它调动学生的脑、口、手等多个感官的活动，培养学生的创造性思维能力。如学习《自己去吧》一课，我让学生展开想象，自由组合，把小鸭子是怎样学会游泳？小鹰看到了什么？都演出来，表演结果令我很满意，学生也满意开心。他们展开想象，把小鸭子学游泳时笨拙的动作，被水呛着的表情；小鹰飞翔看到航空母舰时那惊讶、好奇的表情都表演出来。这样既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛，培养了学生的创造力。
　　在新世纪，为适应新形势的需要，与国际接轨，教育改革势在必行。同时，新课标、新课改理念已深入人心，教师承担着全面推进教育教学改革，深化素质教育，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任。教师更应主动迎接挑战；勇挑重担，大胆探索，不断实践。过去是“不进则退”现在是“慢进则退”。我们要时刻按照当代教师的标准要求自己。解放思想，更新观念，培养学生勇于创新是新时代赋予教师的使命，与时俱进，让自己的教育观念、教学方法、专业知识，业务能力适应时代发展。只要我们坚持不懈，持之以恒，就一定能培养出具有创新意识和创新精神的新世纪人才。
　　参考文献
　　[1] 王行健编著《成功学圣经》[m]地震出版社2006年1月第1版。
　　[2] 唐丽、自德军主编《关心下一代与普洱发展论文集》[m]普洱市教育局永丰印刷厂2007年7月第1版。
　　[3] 王通讯《人才学通论》[m]中国社会科学出版社2001年5月第1版。
　　[4] 罗双平《职业生涯规划》[m]中国人事出版社1999年5月第1版。
　　[5] 金克拉《与你在巅峰相会》[m]中国社会出版社1998年2月第1版。
　　[6] 李鸥、王重高编著《专业技术人员素质读本》[m]中国人事出版社2005年4月第1版。
　　[7] 万福、于建福主编《教育观念的转变与更新》[m]中国和平出版社2000年3月第1版。
　　[8] 徐复兴主编《小学班主任工作》[m]上海教育出版社1998年10月第2版。
　　[9] 云南省教育委员会编《小学语文教法研究》[m]四川大学出版社，1998年3月第1版。
　　[10] 李世柏《素质教育论》[m]云南民族出版社1998年6月第1版。
　　收稿日期：2011-12-18

中学生使用手机之我见【语文教学中学生创新能力培养之我见】

最新文章

热门文章