教育的前瞻性【新加坡归来话教育的前瞻性】

时间：2020-03-01 07:35:04　来源：雅意学习网本文已影响人

　　新加坡是一个地小人少、资源匮乏的国家，却列居世界发达国家行列，成为“2010年世界竞争力第一”的新兴发达国家。前往新加坡学习考察之前，我一直在思考这个问题，为什么新加坡能做到这一点？二十余天的深入考察，我感受最为深刻的是新加坡对人才的培养。也许，这就是新加坡能够成为“世界竞争力第一”的最大原因。
　　人才战略早在他们立国之初就开始了，从政府到国民都意识到人才资源可以弥补自然资源的缺乏，这是新加坡人才观中最具危机意识和前瞻性的思想。
　　当前中国的教育在不断摸索中前进，处于良性发展的态势，不过，也不断涌现出新的情况。所以，我们是否也应该像新加坡一样具备教育前瞻性与危机意识呢？
　　据笔者的调查，由于我国独特的计划生育政策，当前我们的教育正面临新问题――“三独”现象，即父母是独生子女，老师是独生子女，孩子是“独二代”。
　　一、“三独”现象日趋严峻
　　我国从1971年开始实行计划生育，1980年9月25日，中共中央号召一对夫妇只生育一个孩子，至此，我国已经迎来了独生子女时代，独生子女超过1亿，占总人口比例的8%，未来这个比例还将大幅度增长。
　　学校教育已经悄无声息地进入了全新的“三独”时代――独生子女学生、独生子女教师和独生子女家长在中小学校园里“会师”，“三独”碰撞是教育在未来所面临的一个严峻问题。“三独”现象极有可能导致我们教育前进步伐的滞怠，甚至引发一系列的社会问题。
　　“独一代”父母和老师的特点是自我观念比较强，合作精神和集体观念却不强，习惯于别人的服从和照顾，却不习惯被服从和照顾别人。而“独一代”教师在从事教育工作的过程中，问题更是层出不穷：耐挫能力不强，教育无从入手，也缺乏老教师那种无私奉献的精神和责任感。
　　“独二代”孩子生长于“6加1”的家庭环境中，更是在宠爱中长大，以自我为中心更为严重，心理承受能力更差，却又更加早熟。相比较而言，“独二代”比“独一代”更“独”。
　　可以说“三独”现象已经成为教育领域中一个不可回避的问题，而且未来这一现象将成为教育领域中的主要生态形式。这就需要我们的教育在“三独”问题上具有前瞻性，充分认识这一现象，解读这一现象，并解决即将面临或正在面临的新问题。
　　二、“三独”碰撞，高校、社会如何疏导
　　“独一代”教师教“独二代”学生，面对“独一代”家长，“三独”凑在一块，教育将“危机四伏”。如何化解这种危机？
　　首先，加强未来“独一代”教育者的心理健康教育。在“三独”心理健康教育中，各师范院校应该是首当其冲的实施者。目前，人际关系敏感、情感问题突出、学习压力过大、就业考试焦虑等是高校学生普遍面临的心理困扰，他们的心理问题不容小觑，而未来从事教育工作的师范院校学生更是担负着培养祖国栋梁之材的艰巨使命。师范院校除了开设心理教育专业培养专业的心理咨询和培训人员，进行心理健康教育学历培训和理论培训外，也应该进行一些短期培训，主要侧重于上岗培训和操作培训，让更多的师范生取得心理咨询师职业资格证书。持证上岗的师范生既自身具备了良好的心理素质，也为今后开展教育教学工作打下了良好基础。遇到“独一代”家长和“独二代”学生，也就能游刃有余了。
　　其次，社会要注重“独一代”父母的心理疏导和干预。师范院校心理健康教育培训只能在很有限的程度上改善“三独”心理问题，更多的工作应该由社会来参与。社会中的心理健康教育与服务，应该以社区为单位，建立心理健康咨询机构，根据“独一代”父母的心理特点，运用心理健康教育的方法和手段，对他们进行心理干预，消除引起不良心理的因素，培养他们健康的心理。社区心理健康咨询机构是化解“三独”碰撞危机的源头地，也是社会良性发展的迫切需要。
　　三、学校要重视教师心理培训以应对“三独”碰撞
　　“独一代”父母对于“独二代”子女的教育质量和期待程度，总体上要比他们的父辈高许多。而目前“独二代”学生中出现的心理问题比“独一代”更为严峻，主要表现是过分自我，任性骄横；孤僻，缺乏独立性；厌学，离家出走；忧郁自闭，甚至不惜以自杀的方式来逃避烦恼。所以，“独一代”老师所面对的不仅仅有自己的心理困扰，还得面对同样自我意识严重的“独一代”家长，教育问题多多的“独二代”学生。“独一代”老师所承受的心理压力可见一斑，这就需要基础教育面对“三独”碰撞问题有提前的应对措施，即危机意识和前瞻性。
　　举措之一：择优聘请持证老师。以株洲市外国语学校为例，学校在招聘教师时，择优聘请获得国家级心理咨询师资格证的高校毕业生。教师的心理健康不单单对他自身有益，也有利于学校的教育教学。每一位教师都应该是学生潜在的心理干预师和咨询师，这就需要教师具有更专业的心理咨询资质。这样既保证了自己的健康心理，又以自身所学专业知识做好学生的心理干预，为“独二代”学生解决心理困扰。
　　举措之二：鼓励在校教师拿证上岗。近年来，株洲市外国语学校一直在不断探索，学校设立了心理咨询屋、发泄空间、咖啡心语吧等。通过多年的摸索，我们深深认识到学生产生心理问题后的咨询和治疗效果并不显著，学校应该打造一支既专业又普及的心理健康咨询师教育团队，致力于变滞后的心理咨询为提前干预，在教育教学的每一个环节、每一次活动设计中，引导孩子们朝阳光健康的心理方向发展，真正培养出身心健康的具有中国灵魂和国际视野的现代人！因此，除了高校毕业生必须拿到国家级心理咨询师资格证才能上岗外，学校还鼓励在校老师参与国家级心理咨询师培训和考级，以便在日常的教育教学过程中有意识地引导孩子们健康发展，在孩子们学习生活的困扰来临之前做好心理干预，防患于未然。并且，学校规定凡考取国家级心理咨询师资格证的教师，每人每月工资增加200元。目前，学校已获得国家级心理咨询师资格证的教师已达17人，在同级学校中应当是具有一定前瞻性的，但这远远不能真正应对我们教育目前所面临的“三独”危机。
　　举措之三：“传、帮、带”政策齐助力。为了让更多的教师特别是“独一代”年轻教师都能在与“独一代”家长和“独二代”孩子的交流与沟通中游刃有余，株洲市外国语学校安排具有咨询师资质的教师在校内开设心理健康培训，采取“传、帮、带”的方式，提升他们的心理素养，让他们掌握心理沟通必要的技巧和方式，及时解决学生的心理困惑。同时，针对青少年的生理特点，开展相应的心理问题预防课程，定期进行心理测试，防患于未然。学校一方面给富有活力和创造力的“独一代”教师委以重任，让他们把激情和创造力迸发出来，实现自身价值；另一方面，也时常注意给“独一代”教师及时降压，通过心理健康教育讲座、培训、教工团体活动、心理咨询等形式，调适他们的焦虑情绪。
　　不过，改善教育“三独”现象碰撞危机的工作，笔者只是做了浅层的探索，作为基础教育工作者还任重而道远，需要全体教育人和全社会具有共同的前瞻性和危机意识，才能更好地推动基础教育的科学发展和良性循环。
　　（作者单位：株洲市外国语学校）

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