[浅谈初中化学高效课堂构建]浅谈如何构建高效课堂
时间：2020-03-01 07:18:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着新一轮课程改革的深入实施，学生的主体地位进一步得以彰显，强调学生自主、合作、探究，促进学生身心全面发展，注重学生能力培养，课堂教学要优质高效显得尤为重要。那么，如何充分利用现有的教学资源，提高课堂教学效率，实现教学目标，也就成了现阶段初中化学教学亟待解决的问题。�
一、什么样的课堂算是高效的�
高效就是高效率、高效果、高效益。“高效课堂”就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在固定时间内科学高效地完成教学任务，完美地实现教育、教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的整合，改传统、低效的“填鸭式”教学为学生主动“汲取式”的高效教学。通过充分的课前准备、活跃的课堂气氛、科学有效的学法指导、适当的激励机制来减轻教师的教学负担和学生的学业负担，从而提高教的效益与学的效益，达到提高整体教学质量的目的。�
二、初中学生的认知特征�
初中阶段是化学教育的启蒙阶段和关键时期。初中学生可塑性大，他们处在长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。面对化学学科，他们表现出“好奇、好问、好动、好胜”的特点。这就需要我们正确的引导，关注影响他们化学学习的智力因素和非智力因素（习惯、兴趣、动机、情感、意志等）。在课堂教学中重视学生的主体地位，采取多种方式调动学生学习的积极性；注重与学生的情感交流，多鼓励、多肯定；注重学生之间的交流合作，让学生不仅学知识，更要学习蕴涵在知识当中的思想、方法，体验在知识形成过程中人的主导性作用的发挥；加强思维训练，让教与学具有可持续性，给学生提供自主探究的空间。�
三、构建初中化学高效课堂的教学策略�
1兴趣教学�
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此要让学生“好学”，必让学生“乐学”。教师必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，激发他们探究的欲望。学生一旦对化学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验可以很好地激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。所以，在教学中，要多从生产、生活出发，结合实际问题创设情景，设计探究实验，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而产生探究渴望。课堂上还要保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。用生动，吸引学生的注意力；用活泼，迎合学生的心理特点；用趣味，调和学生的口味。用一切方法，激发学生学习化学的兴趣，培养良好的学习习惯，让学生带着兴趣和激情参与到化学课堂教学中来，从而提高课堂的效益。�
2和谐氛围�
有位名人曾说：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”同样的道理，学生也只有“亲其师，才能信其道”。师生关系融洽、课堂气氛和谐，课堂教学质量才能有所保障。教师要努力塑造新型的和谐师生关系，用爱心和平等的心态对待每一名学生，真诚的做学生的朋友，了解和关心他们，尊重学生的思想，多鼓励、多肯定。除此，教师还要不断学习，力争拥有深厚的教育教学功底和渊博的专业知识，提高驾驭课堂教学的能力。这样，才能让学生在化学课堂教学中保持积极、主动的心态，在教师的引导下自信地去探究、挖掘化学知识的宝库。�
3自主学习�
郭沫若曾说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”新课程理念强调教学的主体是学生，教师是教学的引导者或组织者。课堂教学中教师要有目的地营造主动学习的氛围，创造学生自主学习，自主参与的空间，去培养学生自主学习的意识，让学生积极、自主、能动地学习、探究、创造、体验并享受探索的过程。这就需要教师去充分挖掘教材，创设与生产、生活密切相关的情景，让学生去探索发现，在探索中，知识得以内化，能力将得以提高。在化学教学中，实验教学是重头戏，教师可根据需要，变演示实验为学生实验，给学生提供更多亲自动手动脑的机会；变验证性实验为探究性实验，给学生提供自主探究，独立思考的空间。这种重体验、重实践的教学也是一种愉快的教与学，愉快来自成功的喜悦和探究的过程。只有重视学生自主学习能力培养、重视学生个人感受、重视学生自主获取的课堂才是真正的高效课堂。�
5高效课堂模式�
落实“高效课堂”，要从更新教育理念，转变教学模式开始。化学教学将从“传授知识”模式转变到“以激励学习为特征，以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习，独立创新，能力培养，个性发展将受到更多重视。教学中要利用更多的教学手段，提供学生更多“经历”，从实践中获取“经验”或“体验”。不论时下流行的“情景教学”模式，还是“问题教学”模式，或是“先学后教，当堂训练”模式等等，都在注重学生的主体地位，注重学生的能力发展，注重学生的团结协作，注重学生的自主探究，注重学生的创新意识的培养等等。高效课堂的形式不重要，重要的是有没有最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，也就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上。高效课堂教学在具体实施过程中，根据学校的具体情况和学生的现状，也需要一定的模式，去有效地规范“教的方式”和“学的行为”。除此之外，还要以学评教，围绕“学”去构建科学的教育教学评价体系。�
要提高课堂效率,就应该大胆放手,让学生成为课堂的主角，真正把课堂还给学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作探究、分享成果，切实提高学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。�
（作者单位：江苏省邳州市第二中学）
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