多媒体应用于技工学校机械制图教学的思考_机械制图答案
时间：2019-05-04 03:15:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文主要阐述讲授技工学校机械制图课程宜采用多媒体教学的一些内容，也说明要认识这种教学方式的弊端，充分发挥其在教学过程中的辅助作用。 关键词：多媒体 机械制图 教学
多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。技工学校机械制图多媒体教学软件集图、文、音、像等信息于一体，补充了课本中没有的动画资料，能够形象、具体、生动地展现教学内容，增强直观效果，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛，使课堂教学更加多样化、生动化、实效化。多媒体教学给制图教学注入了新的活力，能极大地弥补传统教学模式的不足，对提高学生的读图和绘图能力、培养学生的空间思维能力起到积极的促进作用。然而，运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题，并不是所有的机械制图内容都适合采用多媒体教学。
一、绪论课宜用多媒体教学
机械制图是机械类专业的重要基础课程。该门课程绪论课的教学效果，将对能否激发学生对本课程的学习兴趣，萌动对本课程教学内容的求知欲，产生直接的、关键的影响。绪论课主要介绍了图样的内容和作用、投影的方法和分类、工程上常用的投影图、课程的主要内容和学习方法、工程图的发展简史等。由于绪论课内容较多，只用文字介绍，难免枯燥。如果适时地穿插一些与内容相关的图片，不仅能使教学内容生动，更能激发学生浓厚的学习兴趣，从而树立正确的学习动机。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因此认识到掌握这门学科知识的重要作用，从而努力自觉地把它学好。因此，上好绪论课，对于帮助学生很好地了解这门课程所讲授的内容和意义是非常重要的。
二、讲解课程重点、难点时宜用多媒体
运用多媒体讲解课程章节的重点和难点时，不但可以引发学生强烈的学习兴趣和空间想象力，而且还可以促进学生对所学知识的理解和掌握。例如，讲解平面图形的分析与作图、正投影法的原理、三视图的形成、三视图与物体方位的对应关系、基本体的三视图、组合体视图、图样的各种表达方法、识读零件图、识读装配图等内容时，由于这些知识内容比较抽象，不容易讲清楚，学生不容易理解，此时，如果老师适当地应用多媒体播放制作的课件，使图样内容能够形象、逼真地呈现在学生的面前，老师边演示、边讲解，由浅入深，由表及里，循序渐进，就能使静止的内容动态化、抽象的内容形象化、难点知识简单化，以利于学生充分理解，融会贯通，获取准确深刻的直观感知，从而逐步形成完整的理性认识。这样的作法，可以给学生搭好梯子，降低坡度，便于学生理解，增加学生对知识掌握的深度和广度。而教师在教学中优化了教学过程，增大了教学信息量，既突出了重点，又突破了难点。
三、讲解难度较大的内容时宜用多媒体
机械制图课程涉及绘制组合体视图、看零件图和装配图、画零件图和装配图等知识点，均包含了一些形体复杂、表达图形多、绘制或识读难度较大的图样。如果仅凭课本上的图示进行讲解，学生难以充分想象机件的结构形状，故而难以正确地绘制图样或完全地看懂图样。这样，学生对所学知识就会处于一知半解或似懂非懂的状态之中，显然，达不到课程教学的目的。但是，如果采用多媒体课件，按绘图或读图步骤设计成逐步的绘图或读图过程，加入立体动画，并辅之以语言讲解，通过计算机反复演示，就能使学生逐渐看懂图形，从而掌握绘制、读懂这些“难图”的方法。
四、复习课宜用多媒体教学
复习课涉及的内容较多，学生不容易将学过的知识条理化。如果教师直接把所授的全部内容板书到黑板上讲解，则费时又费力，不仅板书工作量大，而且也很枯燥乏味。但是如果运用多媒体进行串讲，学生很容易弄清楚知识的脉络，便于系统地理解和掌握。复习时可以分步骤显示，即先显示主要的提纲，对具体内容可以向学生提问，然后显示每个提纲下的详细内容。复习串讲以后，将整个内容进行总结、概括，再将重要的知识点显示出来，并且做到条理清晰、脉络分明、内容明确。这样，老师和学生之间产生互动，学生对所学内容记忆深刻，从而取得复习的最佳效果。为加强复习效果，可以制作含选择题、填空题、改错题、画图题等题型的练习课件，该课件应有判断学生解答是否正确的功能。当学生答对时，计算机显示一个笑脸，加注“你很棒”字样；当答错时，显示“你再想想”字样。通过这种带娱乐性和趣味性的练习，就能轻松巩固已学知识，切实激发学生内心的学习兴趣，进一步提高复习的效果。
五、培养学生的空间思维能力宜用多媒体
机械制图是一门抽象难学的课程，特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重要性，在制图的学习中也花了很多的时间，但效果并不理想。这其中有学生基础方面的原因，也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需要学生有较强的空间思维能力。在学生空间思维能力培养方面，由于教学使用的教具、模型很有限，挂图又显得比较呆板，无论老师怎样描述，有些学生就是想不出它的形状结构，因此传统教学方法在培养学生空间思维能力上效果较差。利用计算机可以画出各种物体的三维图形，这些图形可以在空间任意放大、旋转（在黑板画图或利用挂图是不能实现的），让学生通过观察物体的空间形状和结构，画出其平面图形（视图），即由空间到平面，再根据平面图形想出物体的空间形状和结构，即由平面到空间，这样反复训练就能逐渐提高学生的空间思维能力。如果有条件，对制图习题集上的练习题可以画出二维平面图和三维立体图进行对照，通过评讲，让学生真正理解和掌握制图的基本原理和基本方法。
随着计算机多媒体教学课件在技工学校的广泛应用，多媒体教学的优越性已经得到广大师生的认可，但是我们也要清楚地认识到它的弊端。使用多媒体课件教学，一般是按部就班地操作，在电脑显示的内容中，缺少教师的表情、手势等可以对学生启发和暗示的情景，学生有一些疑问也不能及时得到解决，这样将导致老师授而不深、学生学而不实，这节课就成了一堂单纯的课件演示课。这是计算机辅助教学发展的大忌，也违背课堂教学的初衷。所以，多媒体并非用得越多效果就越好。我们应该正视计算机辅助教学的“辅助”地位，即辅助教师，而不是取代教师。教师利用黑板、粉笔和语言在课堂上进行讲解，仍然是教学的主要方式，占据主体地位。在使用多媒体时，需要“因材施教”，充分发挥其优点。这样，就能不断提高课堂教学效果，达到我们的教学目的。
参考文献：
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（作者单位：广东省工商高级技工学校）
