PK机制 PK机制下的“偏轨”与调整

时间：2019-04-21 03:31:19　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：研究了一年多的课题“PK机制在小学低年级英语教学中的运用”，收效明显。通过以团队间的竞争来促进团队内的合作，培养了孩子们的竞争意识、团队合作精神。孩子们的学习兴趣、学习能力得到了提高，学习成绩也稳步上升。
　　关键词：PK机制；奖惩制度；案例点评
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-086-001
　　在这一年多的研究中，每一天我都在与这些小机灵斗智斗勇，PK机制也是在这一次又一次的历练之后变得更加完善。下面我就想讲几个让人捧腹的真实故事，这些都是低年级的孩子们用他们思考事物的方式，针对PK机制的相关评价条款，做出的偏轨行为。
　　一、案例呈现
　　故事A：拖把倒了我来扶?圯拖把怎么还不倒。今天是我晚自习，下了课，我送孩子们回公寓。途中，走廊上一把拖把不知怎么倒了，横在走廊上。一个孩子跳了过去，两个孩子跳了过去……终于Cinderella班①的Tobby把拖把扶了起来，轻轻将它靠在墙边。这一切我都看在眼里，记在心里了。第二天上课，我把Tobby这种“不以善小而不为”的精神，大大表扬了一番，并给C班加了双倍分。这使得其他班的成员都很后悔自己当时没有扶那把拖把。又是一个周一的晚自习，我送孩子们回寝室。走着走着队伍不动了，只见好多人都拥到了拐角处。我走过去发现大家围着一把拖把，手都悬在拖把柄旁边，仿佛在等什么。我奇怪地问：“你们究竟在干什么？”他们七嘴八舌的告诉我：“Miss Wang，拖把怎么还不倒啊，我们在等它倒，谁扶起来谁就能给自己班加分了！”我“扑哧”一声笑出声来，孩子们还真傻得可爱呢。
　　故事B：拾金不昧?圯你扔我捡。有一次课间，Henry班的Hanks捡到了五元钱交给我。我用上课的前几分钟，表扬了Hanks拾金不昧的精神，并给H班加了双倍分，之后也有几次，孩子捡到东西交给我。我都用了上述方法表扬了，直到有一次，Leo班的Linda捡到了一条手链，是女孩子戴的彩色珠串。我表扬了她，并让她放在了讲台上。当时还没上课，我正在高兴自己的PK机制端正了孩子们的品德，外面Sofia大声喊着就冲了进来：“Miss Wang，不能给Leo班加分，那条手链不是她捡的！”我看看Linda：“是你捡到的吗？”我心里在犯嘀咕，不会是为了加分偷了Sofia的吧。还没等Linda说话，Sofia就接着说：“我在厕所里听到Lola对Linda说，她们班现在分数落后，她要把自己手上的手链扔掉，让Linda跟在后面捡了交给Miss Wang加分！”我听愣了，孩子竟然能想出这样的方法，实在是出乎我的意料。我找来Lola严厉询问，果真像Sofia所说，真是叫我哭笑不得。后来，我把这种欺骗老师与同学的行为做出了批评并扣分，但肯定了她们积极要求上进的心情，鼓励她们用正当的途径争分。
　　经历以上两次事件后，我对评分机制做了进一步调整。
　　这些虽然都违反了纪律，但孩子纯真的上进心是值得肯定的。苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。而下面这两个故事，不禁让人感慨，现在的孩子已经不是我们想象得那样单纯，社会习气或多或少地影响到了孩子。
　　看了上面的故事，您是不是忍俊不禁。现在的孩子绝对是人小鬼大。那么，作为一名现代教师，该怎样处理这些问题呢？
　　二、案例分析
　　1．思想教育
　　叶圣陶曾经说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。在孩子出现这样不正当竞争时，首先要对孩子进行思想教育，让他说出为什么要这样做，这样做的结果是什么，最后让做错事的孩子自己认识到错误所在。老师再通过孩子的认识帮助他找到正确的处理方法。对于低年级的孩子，要教育他们竞争与合作是相辅相成的，不能为了竞争而不择手段，要选择正确的途径。正确的途径使竞争来得公平公正，不正当的途径使得竞争空有其表，毫无意义。要引导他们只要团结了，合作了，竞争的结果其实并不重要。关键是努力的过程中，每个人都有进步，每个人都得到了提高。
　　2．完善评分机制
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”社会生活要有规矩，学习上的合作竞争也要有规矩。规矩不是任性而为的，而是应以人为本的，保障集体有序状态的。评分机制就是这个规矩。所以，我的评分机制都由学生自己拟定。一方面是以人为本，另一方面是印象深刻。自己违反自己制定的规矩，他会心服口服地认识到错误，教育起来也轻松。但评分机制不是一撮而就的，需在一次又一次的历练之后被补充、完善，完善了的机制又会不断在教学实践中被考验，这样整理出的评分机制才能公正、和谐，才能被称为规范，才能使得聪明的孩子们没有可乘之机。
　　3．关注细节操作
　　具体事情需具体对待，要以评分机制为大纲，在民主的前提下讨论出一个集中的个案处理方法。在“故事a”中，对第一次做好事的那个人所在的班双倍加分，但之后同类型的好人好事就要立个案处理，如全班表扬，不予加分，但可推荐为下一届班委的候选人，或推荐给班主任，成为下届文明小标兵人选等。对于“故事b”中有目的地做好事的人，不仅要批评，更要给他们班扣分，让他达不到目的，认识到只有寻求正道才能进步。之后如再发现此类事件就不应只遵循评分机制了，可以适当加大对明知故犯者的批评教育，比如写检讨在班上宣读等。这样有理有据的奖惩制度，使得孩子时刻提醒自己自律与他律。
　　现在的教师面临很多挑战，孩子已不是我们想像中的什么也不懂得小不点了。作为一个社会人，就肯定会受家庭、社会及周边人的影响，思想也不会是我们想象的那样单纯。这就要求我们要与时俱进，不能用老眼光看待他们。否则就达不到理想的教育教学效果；即使达到了，也只是表面的、暂时的。俗话说，道高一尺，魔高一丈。相信通过潜心研究现在孩子的心理以及平时教学实践经验的不断积累，并把研究到的成果运用到教学中，相信一定会有较好的教学效果。

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