【“真知”在探究中显现】 探究新知
时间：2019-02-09 03:21:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文根据高中新课程标准对教学活动所提出的目标和要求,就高中数学学科教学中,如何采用探究性教学活动实现学生探究能力等学习能力的有效开展,并实现学生学习效能的显著提升,扎实推进教学活动进程,进行了阐述。
关键词: 高中数学 探究性教学 探究能力
常言道,理不说不清,事不探不明。长期以来,在高中数学教学活动中,广大教师进行知识、能力、思想教学过程时都十分注重学生探究能力在内的学习能力的发展和培养。但由于高考政策的影响和就教育理念的制约,探究能力培养始终都不能真正实现在教学活动中的主体位置,使得探究性教学活动只是走走形式而已,不能够实现学生探究能力有效培养和提升。新实施的高中数学学科改革纲要明确指出:“要注重学生合作学习、实践探究、创新思维等学习能力的培养,采用切合学生学习实际的教学活动和形式,开展好各项教学活动,实现学生合作、探究、思维等学习习惯和能力的形成和提升。”由此可见,作为学生三大学习能力之一的实践能力的培养,已经摆在了广大高中教师的面前,成为高中数学教师需要迫切解决和有效实现的重要任务和课题。广大教师在教学中通过认真实践探索,得出了许多行之有效、便于操作的教学方法和经验。我在教学中借助现有教学资源进行了尝试和探究,现将探究性教学实践措施进行论述。
一、挖掘教材内容,激发非智力因素,实现学生探究潜能的有效激发。
教材作为教师教学活动和学生学习活动有效开展的基础,所进行的一切活动都要紧扣教材内容开展。教学实践证明,数学教材中有许多丰富性的知识内容和深厚的文化底蕴,在学生非智力因素的有效激发,以及学生各种良好学习情感的有效促进等方面,具有推动作用。这就要求广大教师要善于挖掘书本教材中所包含的丰富的知识内容,将学生的情感因素在书本教材中进行有效激发和培树,通过对教材内容进行合理有效的编排和创新,实现学生良好学习情感的激发,促进学生非智力因素中积极情绪的养成。
如在“任意角、弧度”一节知识教学时,我根据本节知识的教学要求和知识重难点内容,在进行知识点“弧度制”教学时,结合教材知识和学生学习实际,对教材内容进行适当的创新和编排,教学完这一知识点后,增加了知识“拓展”内容:“1.锐角是第一象限角,钝角是第二象限角,但第一象限角不一定是锐角,第二象限角也不一定是钝角;锐角是小于90°的角,但小于90°的角不一定是锐角。2.集合的思想是解决角的范围问题中常见的思想方法,初次之外,还应注意分类思想的应用。”使学生能够对“任意角、弧度”知识点内涵有更加深刻的理解和认识,这时向学生提出解答的问题,从而为学生更好进行探究提供积极的思想基础。
二、提供探究空间,指导学生探究活动,实现学生探究方法的有效掌握。
纵观传统教学活动中探究能力教学,我们发现它始终未能取得预想教学效果的深层次原因在于:学生主体特性没有能够得到体现和彰显,学习探究的时间和空间得不到有效保证,教师只注重了数学知识的传授,而忽视了学生对知识形成过程发展与问题设置原因等方面的感触和体验,导致学生学习探究“走马观花”,不能实现学习效能有效提升。这就要求广大高中教师在数学探究性教学时,要为学生提供一定的实践时间和探究空间,能够让学生进行自主探究活动,教师做好探究活动过程的引导和探究方法指导,使学生能在学生探究时空中,展现自我能力和风采,实现学习探究问题效能的提升和探究能力的提升。
如在教学“三角函数的应用”一节知识教学时,我在课堂中提供了学生进行探究的问题:“如图所示,函数图像f(x)=Asin(ωx+φ)在一个周期内的图像,(1)求f(x)的解析式;(2)若g(x)的图像与f(x)的图像关于x=2对称,求g(x)的解析式。”让学生进行此内容知识的探究活动,使学生能够在初步掌握数学知识的基础上,进行问题内涵知识的探究,暴露出学习中的不足,通过教师指点,实现学习探究方法和解题能力的有效掌握和提升,提高探究学习活动的效率。
三、重视问题辨析,反思自身探究过程,实现学生探究习惯的有效树立。
学生在探究活动中会出现一些不尽如人意的地方,但由于学生受到自身知识水平和能力素养等方面的制约,不能够准确和及时地对学习活动中的不足之处给予指正,限制了学生良好学习习惯和能力的形成。因此,在教学活动中,教师可以用教学评价这一有效手段进行解决,使学生能够扬长避短,发挥各自的优点,通过错题辨析、自我点评、师生评价和学生互评等活动形式,对学生探究活动方法和进程进行有效点评和指正,实现学生在评价中自我反思,在自我反思中改正不足,实现学生学习习惯和学习效能的提升。
这是一道“等比数列”方面的探究问题,教师可采用“合作探究―展示过程―开展辨析―反思改正”的教学方法,让学生组成学习小组开展问题探究活动,然后向学生出示几位学生对此题的解答过程,再引导学生进行问题解答过程分析评价,指出此题在解题活动所存在的优点和需要改进的地方,最后让学生进行反思训练,开展有效巩固练习,从而使学生在反思问题探究过程中,及时巩固所学内容,实现学生运算能力、推理能力与分类讨论等思想方法的有效运用,促进探究学习活动习惯和效能的提升。
总之,广大高中数学教师要遵循新课标要求和高考改革纲要要求,创新教学方式方法,优化教学过程,提供探究空间,注重方法指导和能力培养,实现学生良好学习探究能力的养成。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
