公园设计如何体现地方特色 [乡镇中学地理教学如何体现地方特色]
时间：2019-02-04 03:34:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
乡镇中学地理教学一直以来拘泥于课本知识的讲授,教学一直实行的是教师讲,学生听,教师勾画重点,学生记背的教学模式。这种教学模式教出来的学生除了死记硬背和生搬硬套外,就没有别的“闪光点”。一些学生地理能考高分,但却看不来一张地图,对当地的地理环境也不了解。这就要求我们在地理教学中除了完成课本的教学任务,更应该体现地理教学的地方特色,那么如何在地理教学中体现地方特色呢?笔者根据自己多年的教学经验,谈几点看法。
(1)教材讲解要与地方地理特色相结合。在地理课教学中,教材始终是我们教学的中心,但这并不是说就唯教材是从,我们可以根据教材内容,设置与地方特色相关的问题。如我们在上非洲地理中的撒哈拉沙漠一节时,就可以把撒哈拉沙漠所在的地理位置与我省所处的地理位置相比较,然后问学生,既然我们都处在同一纬度上,家乡山清水秀,而在地球的另一面为何却是浩瀚无边的大沙漠呢?这样,就可以把问题引到有关环境等现实问题上来。再如我们在讲到水资源问题时,我们可以联系到自己的家乡,我们现在所在的很多地方并不受水资源的困扰,对于我省的绝大多数乡村,水资源并不是问题,重要的是如何开发和利用。如果这样讲解学生在节约用水方面的意识就很难提高,有的学生甚至认为,没有必要节约用水,这时我们就需要对学生进行大环境教育。
(2)带领学生深入大自然,充分利用地方地理资源这个活教材。地理教学应该是实践性比较强的学科。近年来,因为安全等因素,一些教师在社会实践教学上畏缩不前,加之当地教育部门和学校也相应出台了一系列关于学生外出的规定,因此,一些教师就不敢让学生深入大自然,学生就只能从书本上去了解地理。笔者认为,安全问题固然重要,而学生的社会实践知识也同样重要,这就看我们的教师如何处理好这两方面的关系。学生只有深入大自然,深入家乡的山山水水,才能让课本知识变得“活起来”。
(3)开发乡土教材,加强校本教研活动,让学生更深入地了解家乡。乡土教材的开发对很多教师来说是一个很难的工作。其实,所谓的乡土教材并不是一定是拿到正规出版社出版的教材。我个人认为,各校都可以根据自身实际和当地情况开发本校适用的教材。以地理科为例,我们可以组织地理教师根据当地的地理情况编写教材。如将当地的地理位置,地形结构,气候情况,动植物分布,地理优势和劣势,土壤环境,水资源情况等进行分类整理编写,这就是一本活教材,一本让学生感兴趣的教材。里面的一些地理知识学生可能只要看上一遍就能够记清楚,而不是整天去死记硬背。
当然,开发乡土教材需要一定的精力,还要人力和物力,这就要求我们能够得到学校领导的支持和同行的帮助。也可以邀请当地一些知名人士担当顾问,让大家都来提意见,争取让乡土教材做到更合理,更科学,更能发挥其实际意义。
(4)教会学生如何运用地理知识。“学以致用”是我们学习的主要目的,如果学生学的东西没有得到运用,那他就不会感兴趣,而且也是在浪费时间和青春。作为地理教师,我们不仅要教会学生一些基本的地理知识,而且要教会他们如何去运用这些知识。如学生通过对本地的土壤结构和气候条件的了解,知道在当地发展什么样的养殖业会更有利。什么地方什么季节适合养殖或种植什么。再如学生通过对当地地理位置的了解,进而了解当地的交通情况,然后作出自己今后的出行计划。
(5)地理学科要与其他学科相结合。在体现地方特色的同时,我们应把地理学科与其他学科联系起来,如生物、化学等学科。特别是在讲到家乡的一些地理情况时,我们可以邀请其他学科教师一起参加,对学生进行讲解相关学科的知识。比如如何搞好当地的养殖业,我们可以邀请生物老师参加。对当地土壤结构的认识,可以找化学老师参加;对当地经济形势的分析,可以找政治老师参加;对一些地理渊源的讲解,我们可以邀请历史老师参加。这样,能让学生更深入全面的了解家乡,并真正体现了地理教学的地方特色。
在建设社会主义新农村的今天,农村中学不仅承担着培养大批高素质人才的重任,同时我们也承担着培养一批能建设家乡,服务家乡,有一定知识和技能的合格人才的重任。我们的眼光不仅要关注升学,更应该关注那些可能无法升学而很快投入农村建设的学生,这就要求我们的教学必须与地方特色相联系。
