贵州省高职院校排名【浅谈贵州省高职教育模式构建与发展规律】
时间：2019-02-04 03:24:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]高等职业教育作为高等教育体系的重要组成部分,是我国进入21世纪经济社会的重要资源｡但在我国现阶段,特别是经济欠发达的贵州,要想职业技术教育成为未来经济增长的智力支持和发动机,必须认真分析当前贵州省的经济发展水平和教育发展实际,从战略高度把握高职教育的发展方向,并确立起新的教育资源观和发展观,因地制宜,创新发展,注重高职教育的健康发展｡
[关键词]贵州;高职教育;模式构建;发展战略
On the Mode Construction and the Law of Development of High Vocational Education in Guizhou Province
LIANGLong-feng
Abstract:High vocationaleducation is animportant partof the high education system. It is an important resources of social-economic development in our country into the 21st century. But at present stage in our country,especially under-developed Guizhou,If we want to make vocational and technical education become intellectual support and engine of the economic growth in the future,we must analyze the economic development level and the reality of education development in present Guizhou province, holding the developing trends of high vocational education on strategy height, and establishing the view of educational resources and the view of development according to local conditions, innovating development, reinforcing the healthy development of high vocationaleducation.
Key words: Guizhou;High vocational education;Mode construction; Developing strategy
当前,一些国家正在从工业社会步入信息社会,我国也将在本世纪实现从工业社会向信息社会的过度｡社会经济的快速发展必然对职业教育提出更高､更新的要求｡在此严峻形势下,认清职业教育与社会发展的密切关系,探索职业教育的发展规律,构建新型的科学发展观和教育观,无疑对推动高职教育及未来经济和社会发展有着重要而深远的意义｡
一､贵州省高职教育的发展现状及存在的问题
近几年来,在国家现行教育政策的指导下,贵州省的高职教育无论在办学规模､办学质量及办学层次上较以往均有大幅度提高｡目前,全省独立设置的高职院校有14所,在校生3万余人,与全国的386所高职院校有在校生72万余人的规模相比,其所占比重较小｡这与国家实施西部大开发战略以来,贵州省连续几年经济增长速度高于全国平均水平相比是极不协调的｡从历史的角度分析,贵州省的高职院校起步晚,办学经验不足,基础设施建设根基薄弱;从现实的角度分析,高职院校办学观念模糊､生源质量不高､生源状况不稳定､转型教师多､年青教师比重大､实践教学环节跟不上｡这些主客观原因,是制约贵州省高职教育健康有序发展的瓶颈｡
二､高职院校人才培养模式构建
高职院校要办出区别于普通高等教育的特色,实现高职教育的培养目标,必须对原有传统人才培养模式进行研究与改革｡通过对人才培养模式的理论研究与实践,构建符合高职教育发展规律,适应新经济时代潮流的高职人才培养模式,是当前高职教育改革的热点和难点｡人才培养模式,是指在一定的教育思想指导下,人才培养目标､内容､方向､规格､学制及教学过程等诸多要素的组合｡
1.学校的准确定位是高职人才培养模式的前提
学校准确定位关系到学校的发展方向､发展目标､发展格局,是学校开展各项工作的基本依据｡在构建人才培养模式过程中,高职院校必须以正确的办学思想､准确的定位为前提｡
2.高职人才的培养模式构建的关键在于体现“技术教育”特色
技术最早起始于工农业,随着人类文明的进步和社会经济的发展,目前,技术已从纯生产领域扩大到营销､管理､服务等各个领域｡
3.高职人才培养模式需在实践中不断创新
近几年来,通过不断地深化教学改革,我国高职人才培养模式的研究与实践已取得初步成效,积累了一定的教学经验和教训｡但应看到,高职教育毕竟在我国起步较晚,根基浅,其发展具有长期性和艰巨性｡在实践中,只有通过不断的改革创新,才能建立具有高职特色的人才培养模式｡
三､切实搞好高职教育的课程改革
在市场经济条件下,教育质量的优劣,经济效益和社会效率的好坏,课程设置的科学与否是能否激发学生学习兴趣､提升学生就业能力和吸引社会广泛关注及优质生源的关键因素｡
1.课程体系优化的原则和方法
基础课｡首先是公共基础课必须根据培养目标的需要,削枝强干,重在概念的引入,基本性质和背景应用的讲解,如高职院校开设的公共外语课程,应在中学外语学习的基础上积极主动地在“直接沟通”方面进行学习和强化,特别是听､说能力的扩大应是重点｡提高这种扩展使学生在其技术应用的专门领域中积累一定量的专业词汇和习惯用法,以利于更好地通过直接和间接的方式与专业人员沟通｡因此,在高职教学中,不能单以四､六级的通过率为测评标准,以免淡化､冲击高职教育注重技术应用能力的特色｡
整合专业课｡普通高等教育以学科为主线,设置专业培训计划和课程｡由于学习目标､学习年限的不同,一般设置的专业课程门类多､内容细｡而对于培养高级技术应用性专门人才的高职教育来说,则必须根据教育本身的规律及特点来开设专业基础课和专业课｡
2.突出课程的针对性和实用性
高职教育的培养目标和生源特点,决定了其在课程设置方面必须针对学生的岗位和岗位群,突出其应用性,构建以学生实际操作能力为核心的模块教学和管理模式,大力提高学生的职业操作技能｡
3.注重师徒培养模式与产学研的有机结合
长期以来,作为职业培养的传统模式,师徒制以其灵活､多变､实用且成本低,不受训练场所规模的限制等特点,受到社会的普遍欢迎和认可｡其中,德国的双学制(实质是师徒制),即受训者与企业签订职业培训合同,仅花少量的时间在学校学习的方法却取得了巨大的成功｡而产学研结合的模式主要指高职学校实施开放式的教学方法,有利于学生从多方面获取与专业相关的职业实践经验｡
四､学习型社会与职业技术教育的发展趋势
近代职业和技术是伴随产业革命和工业社会的兴起而逐步发展起来的,随着产业结构高度化和科学技术在经济发展中的作用的提高,职业技术也经历了学历本位向能力本位的变动｡处于历史性转变的我国职业技术教育,在未来发展趋向过程中自有其鲜明的特色,即在还未真正形成与工业化进程相适应的同时,却开始向学习型社会转化｡
1.职业技术教育面临的主要社会需要
一是国内市场与国际市场｡当前我国正面临着国内市场的需要,又面临着国际市场的激烈竞争｡二是技术进步和劳动就业｡工业化的发展必须要求技术进步,而技术进步又要求加快培养高素质的劳动者和专业人才,以尽可能的适应贵州实际,为解决低素质劳动者做出应有的贡献｡三是二元机构和城乡统筹｡工业化过程中,职业教育同样面临一个二元化转向城镇化的过程｡在此过程中,城乡资源统筹问题､农村劳动力转移问题等均会影响到高职教育的结构调整和合理布局｡四是工业化与信息化｡
2.建立学习型社会过程中,重点把握高职教育必须经历的转向
建立学习型社会是社会形态的双重革命｡它是以知识革命､知识经济､知识社会为前提的,将以制度化教育为主要形态的社会,转变为终身教育为主要形态的知识社会｡在这个转变过程中,职业技术教育必然要包括其中｡
五､发展战略的选择
随着知识经济时代的到来,学习型社会粗具雏形,终身教育日见深入人心｡为满足学习者在未来社会多种教育模式的需求,职业教育应顺应时代发展的潮流,将劳动准入和职业资格认证纳入自身建设体系｡基于此,面对激烈变化的外部环境与同行竞争,为求得长期生存和发展,贵州省的高职院校可选择和实施以下发展战略:一是产教合作战略｡产教合作,社会参与,是高职教育的基本特征｡二是人才工程战略｡人才是办学的根本,要想成为一流的院校,必须拥有一流的人才｡而一流人才的培养是一个长期复杂的系统工程｡人才工作战略应当采取外部培养和内部培养相结合的方式｡三是学生满意战略｡社会在发展,环境在变化｡专科层次的院校以前在招生时是学校挑学生,如今是学生挑学校｡经历由“卖方市场”转变为“买方市场”的高职院校｡能否转变观点,让学生满意就显得尤为重要｡四是UI战略｡UI(Univeristy Identity)是依托CI(Corporare Iidentity)而设立的旨在与高职院校现象有关的办学理念､行为方式及视觉识别,进行全面系统的设计,并通过全面统一的传播,以塑造独特的学校个性,展示教学科技水平和人才形象的高等学校形象的设计工作｡UI战略具有系统性､统一性､差异性､操作性等特点｡
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