真教,真学,真性情朋友说我是真性情的人

时间：2019-01-30 03:27:03　来源：雅意学习网本文已影响人

　　案例：　　在学校开展语数学科“同课异构”主题教研活动中，听了张秀琴老师的一节四年级语文课《触摸春天》，让我感到惊喜。　　上课后，张老师布置学生开始初读课文感知大意，然后进行精读。她以一个中心问题“安静是一个怎样的女孩？哪些地方体现出来的？”引领学生展开自学，让学生自读课文，找到表现安静善良有爱心的句子认真品读，并要求把体会以词语提纲的形式写在书的空白处。教师把要求说清后，每一个孩子马上开始轻声自读起来。这期间，有遇到困难的学生或，或请教同学，甚至还有个孩子逮住我，问我一个字的读音。过一会儿，大多数同学便开始用笔画段落，大声读，边读边在空白处写着什么。又过一会儿，学生们开始陆续和同桌或前后桌议论起来，或谈自己对某一句的体会，或互相读自己找到的片段。这个时间长达十七八分钟，整个过程没有什么特别之处。但看得出，学生们的学习过程显得自然而有序。而张老师在学生中间，或低头询问，或参与讨论，或纠正学生的读写姿势。外行看这段时间觉得没什么精彩之处，可恰恰是这平常的十几分钟，师生表现得自然而投入，丝毫不受其他因素的影响，让内行们感到，这样的课教师才是真教，学生真学。
　　反思：
　　一、“真教”，把读的时间留给学生
　　近来，语文阅读教学中图像、动画、视频蜂拥而至，多媒体演示色彩纷呈，接连不断，或者是一会儿表演，一会儿展示，弄得学生眼花缭乱。这种语文课教学，影响了学生自读自悟，扼杀了学生丰富的想象和联想。我们不禁想：学生在课堂上劳力劳心了吗？学生的实践活动有没有落到实处？学生要想充分地发挥自己，那就要教师教，教什么？教方法。教给学生学习方法，再给他们一个十分放松的环境，在没有压力的情境下，让学生通过掌握的学习方法进行自读自悟，交流互动，学生的主体意识被激发出来，就会迸发出巨大的潜力。
　　二、“真学”，把问的权力还给学生
　　我们要鼓励学生“真学”，不断激励学生“千学万学”，要求学生既“会学”，又“真学”，教师要善于把问的权力交给学生。怎样才能真正让学生行使自己学习的权利，教师又怎样调整自己的位置呢？
　　1.注重课前预习，营造自主学习的氛围。
　　2.注重课上引导，激发自主学习的兴趣。
　　3.注重课后积累，巩固主动学习的成果。
　　我们要在语文课堂上回归学生真读的权利，真问的权利，就需要让教师自己有真性情。让我们投身生命化的教学，教出真滋味，活出真性情！
　　（作者单位吉林省通化县快大茂镇中心小学）

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