[擦亮语言特色,催生教学魅力] 火催生了人类语言
时间：2019-01-29 03:38:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
什么是教学语言？教学语言是教师进行教学的主要工具，是教师在课堂上为了达到预定的教学目的，依据规定的教学内容，在限定的时间内，引导学生学习知识，掌握技能的过程中所使用的语言。教学效果和教师运用教学语言的能力密切相关。作为语文教师，不仅要能够借助语言来对学生传授知识，训练技能，陶冶情操，还要促使学生成为自己学习语言技巧上的粉丝。正所谓，亲其师信其道，犹是也。但是，就时下观来，我们很有一部分教师热衷于优化课堂结构，改革教学方法，且有着较大的收获，但也因此，很大程度上忽视了自身的内功的修炼――表情达意的表述能力的修炼，所以，在课改时，我们难免会见到这样的现象：一节课下来，由于借助多媒体的运用，表面上看起来轰轰烈烈、热闹异常，但由于教师的语言贫乏，缺少引导，导致教学效果不佳的现象。
一、教师的美好语言是教学进程的驱动力
听过上海著名特级教师于漪上的课，可以说都能够感受到她的语言美，恰如涓涓的流水，伴随着美妙的音律，滋润你的心田，深深地潜入你的记忆。所以，她上的课，尽管方式传统，却颇受人们喜爱。可见，教师的美好语言是一种无形的驱动力。
教师传递知识信息，引导学生观察、思维、想象无疑必须通过教学语言这一主要媒介，它是教师进行教学的最主要的工具。无论教学方式采取传统模式，还是采用现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。如果教学语言富有魅力，那么将使人愉悦、轻松，精神振作。它就会像磁铁―样，深深吸引学生的注意力，诱发出浓厚的学习兴趣，增强接受知识的欲望，促进思维，从而大大提高教学效率。反之，即使知识渊博，教学设计没有疵瑕，但如果教师的语言能力差，也是无济于事的。试想，如果我们在听讲故事时，如果发言人语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，你会有什么感受？
二、教学的语言品质是教学效果的保证
时下，媒体管理的宏观调控，有较多的娱乐媒体春笋般横空出世，我们有了较多的选择。但，只要我们认真看这些媒体的生存之道，无外乎或以思想性折桂，或以媚众求取收视率，看似不分高下。殊不知，那些舞台语言的思想性、科学性、艺术性强，更富有魅力，这应归功于其品质。教学亦然。世界著名的植物学家季米良捷夫说：“教师不是传声筒――把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来；而是艺术家、创造者。”“言为心声”，说的就是语言品质，它是教师的认识、情感、意志和个性等的综合体现。它通过教学语言输出、释放、传导、感染，从而创造性的驾驭教材，驾驭学生，使学生听课“如沐春风”，温暖、舒适，愉悦、兴奋，是美的享受。
教学的“生存之道”，如同媒体一般，其语言品质对教学效果有着不可忽视的作用。文以载道，语文课不仅是工具性和思想性很强的学科，同时肩负着培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务。语文课的思想教育，通过一篇篇生动活泼的课文来启发学生，在字里行间来感染学生，以达到熏陶、潜移默化的目的。而这一切必须借助教师的课堂教学语言才能实现。因此，作为语文教师，除了具备教师语音的共同特征之外，还应有它自己的个性品质。那就是，有声语言――声情并茂，无声语言――形神兼备。
三、教学语言的外在表现
教学语言可分为有声语言和无声语言。有声语言是“传道、授业、解惑”最主要的不可缺少的工具。通过姿势、眼神等表情达意的肢体语言，即无声语言。它同样是教学中不可忽视的辅助手段。“一千个读者，一千个哈姆雷特”，是因为读者有不同经验所致。同样，一篇课文，不同的教师授课，效果也可能殊途同归。教师的口头表达能力无疑是使教学效果大相径庭的重要原因之一。如，在表达中常涉及的语调，是用声音表现各种感情特性的最重要的技巧。它主要是依据感情内容的不同，改变声音的高低、强弱、长短与快慢和停顿。重音、速度等相配合，形成语流的抑扬顿挫、波澜起伏。如果能恰到好处地运用它，则使你的口头表达妙趣横生。当你叙述解释时，宜用平直调；当你表示“高昂激动”的感情时，如愤怒、惊诧、怀疑等语句，宜用升调；当你沉浸在沉痛、感叹、祈求等感情时，宜用降调。而弯曲调则显示意外、讽刺等复杂的感情。因此，这要求在授课时，语文教师的语言应该语音标准、词汇丰富、语速得当、语调准确，并且结合美妙绝伦的肢体语言。如果教师为了迎合学生的趣味，整个课堂充斥着方言俚语，这是不可取的。
好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗……”（魏巍《我的老师》）所影响的不只是魏巍，包括千千万万的读者。因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
（作者单位 福建省安溪县崇德中学）
