英语教学中的教学方法_洋为中用―德国教学体制与教学方法的启示
时间：2019-01-25 03:39:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:以双元制教育为标志的德国职业教育引领世界教育潮流,是德国二战后经济腾飞的秘密武器。然而由于国情不同,条件差异,德国双元制在我国是不可复制的。但教学理念,教学方法是没有国界的,“以我为主,博采众长,融合提炼,自成一家”的16字方针是我们提高教学水平的法宝。
关键词:德国 双元制 职业教育 课程开发 学习情境
2008年11月,笔者随北京10所职业院校组成的会计专业师资培训团参加了为期4周的德国巴符州职业教育师资培训学院的师资培训,就德国双元制教育体制、职业教育教学方法、商业类专业学习领域课程开发及学习情境设计进行了较为深入的学习、观摩和研讨,并考察了部分有代表性的德国制造类、银行类有关企业,并对企业职业培训基本情况进行重点考察。此次培训加深了我们对德国职业教育的总体认识,开阔了视野,更新了观念。
一、德国职业教育体制
德联邦下属16个州,每个州都有自己的教育部,并依据德国职业培训章程,制定出本州的职业培训规则(由学校、公司双方参与制定,讲明职业培训的要求)。在职业培训规则的要求下,各学校制定教学计划、教学目标、组织课堂教学。
德国的教育体制与我国一样包括初等教育、中等教育和高等教育等,而德国的中等教育比我国的形式更加丰富,德国的教育体制如图1所示。
图1 德国的教育体制
德国职业教育的特色表现在三个方面:①以法律形式保证职业教育的实施。②重视双元制职业教育,这是德国职业教育的核心部分,是世界独一无二的,是战后德国工业腾飞的“秘密武器”。这种训练充分调动了企业界的积极性,形成了学校和企业的双重培养,可以在真实的工作中学习技能。③不惟学历、注重实践。接受双元制培训的学员在毕业时必须通过行业协会的实际操作考试与学校的理论考试,通过者方被承认具有某种职业资格。因此,德国的职业学校毕业生能直接作为一个熟练工人或技术人员参加工作。
然而,德国的双元制在中国不可完全复制。由于国情不同、职业教育的历史背景不同,在德国为了竞争未来技术人才,由企业主动招收学徒,与职业院校共同承担教育任务。而中国的职业教育学生是学校招收的,企业没有参与到学生培养中去,由于缺少动力,多数企业不能为学生提供足够的实习岗位。况且中国每年数以百万的毕业生与在职人员涌入职场竞争有限的工作岗位,企业出于培训成本的考虑越来越不愿意接受毕业生。因为企业没有“用人”危机、没有“法律”约束、没有“责任”激励、没有“积极性”迸发,学生到企业实习只是学校的一相情愿,多数企业甚至很不愿意接受学生实习,看成是“负担”。因此如何在职业院校开展与实际工作岗位相关的技能训练是中国的职业院校需要解决的问题。
由于职业教育与就业市场息息相关,受社会经济的影响也最大。随着经济发展和技术进步,许多传统职业正在消失,新的职业不断出现。知识更新速度加快,使得学校知识传授的功能变得越来越不重要。德国新一轮课改的核心是如何根据新的职业能力要求,开发课程,并以培养学生专业能力、个人能力、社会能力、方法能力及学习能力为目标的方式讲授课程。对于中国的职业院校来讲,借鉴德国职业教育和职业培训,从而改进中国职业教育是迫切需要考虑的问题。
二、学习领域的课程开发
1.课程开发流程
课程开发的流程是:(1)工作领域提炼典型工作任务;(2)将工作任务转化为学习任务;(3)将学习任务进行教学情景设计;(4)再具体到每一节课的设计。设计要尽可能反映企业真实的工作环境。
如“欧洲央行货币政策”教学过程分为如下7个步骤:
第一步:课程导入
先展示欧洲央行“火灾”的逃生图,说明逃生不能各逃各的,必须要有个组织,金融危机也是如此,也必须有个组织来统一协调。引出这次课讲授的主题“欧洲央行货币政策”。
第二步:布置任务
教授布置这节课的任务,学生完成5个必选问题:欧洲央行的目的;欧洲央行的结构;货币的概念;欧洲央行的利息结构;利息结构变化对经济的影响。然后完成13个选答问题,回答5个必答题,5张桌子,每个桌子1个问题,5个人轮流转桌子回答。13个选答题主要是为了放松,自己决定先做哪个,怎么完成。
第三步:完成任务的方法和程序
教授讲授完成任务的方法和程序。题目分4类ABCD,难度依次递增,答题时要放松,像做游戏一样,在活动中获得很多信息,也感到快乐。
第四步:学生熟悉信息
学生熟悉完成各个任务的资料,分析提取解决问题的信息,每人分到一叠包含16片的卡片,标有不同的措施和内容信息,如,欧洲央行有那些措施:(1)尽量保持经济平衡,产生一定效力;(2)央行充满活力等等。法律依据是怎么找的。
第五步:学生独立工作
通过卡片内容做选择组合,回答上述5个必选题,并选择不同等级内容,学生分别独立完成各项任务。
第六步:问题反馈
老师就学生完成任务过程中遇到的问题进行解答,然后就完成这堂课的感受征求学生的意见。
第七步:总结
就5个必选问题和13个选答问题的完成情况进行总结。
通过“欧洲央行货币政策”的教学组织我们得到一堂好课的启示:
①循序渐进的教学过程;
②一堂课的好坏不在于信息量的大小,而在于学生掌握了多少;
③学生上课没有固定教材,只有活页资料,便于随时增减教学内容;
④教学工具充分利用色彩;
⑤时时处处体现“以学生为中心”的教学理念,答题需要快乐,不进行考核;
⑥教室空间的自由调节;
⑦校内实训室加强软件建设比加强硬件建设更重要。
2.学习情境设计方法
我们在设计财务会计实务课程教学模式上借鉴了德国经验,突出以行动为导向,教师尽可能地少讲,以“学生”为主体的特点。
(1)职业生涯规划法
部分学生,尤其男生,始终厌烦会计工作,迟迟进入不了状态,其直接后果就是厌学,间接后果就是上课睡觉及纪律涣散,任凭教师如何苦口婆心的规劝也收效甚微。既然大道理讲不通,我们便在本课伊始动用多种手段、多项措施培养学生认识会计与会计职业,例如带领学生参观会计部门、参观会计实训室,观看会计岗位相关录像及光盘。首先让学生对会计职业有一基本认识,对自己未来一生所要从事的会计工作有一感官了解。进而让学生深思自己的未来,探寻自己的人生,编写出自己的职业生涯规划书,树立从事会计职业的理想与抱负。同时在日常教学中,在每一项目的实施中,始终紧紧依附于会计岗位,采用工作驱动法,理论联系实际,让学生知道此时此刻为什么要这么学与这么做,职业有方向,学习才有动力。
(2)项目教学法
这是会计课程主要采用的教学方法。其关键在于教学项目的开发。在该方法下,教师指导学生分成不同的团队,以团队为单位完成每一个项目任务。由于会计职业各岗位需要相关的人员具有非常强的信息收集、整理、分析能力以及很强的沟通能力,故需要教师边讲授学生边完成。基本的教学模式是:教师下发项目任务书,学生以团队为单位分析理解项目任务―进行任务分工、制定实施方案―具体执行或完成项目任务(该过程中可能还包括探究性学习)―对项目的完成情况进行汇总―汇报项目任务完成情况―对项目任务进行评价。同时也是他们实际接触企业会计岗位、了解、认识会计岗位对学生的基本素质提高是很好的平台,学生必将会从中学到许多实际工作中的经验。
(3)案例教学法
由于有些内容无法通过做项目来完成(或项目教学所需要的环境无法满足要求),部分内容可进行案例教学。通过真实案例的现实性、感染性,以案例引导教学内容、同时通过案例讨论、演讲、模拟等形式的直观性,以及师生互动、共同参与的主动性加深对所学理论知识的掌握及应用,并提高学生语言表达能力和写作能力,达到较好的教学效果。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 主要内容包括:引导性案例、针对某知识点的分析型案例以及综合型案例等。
①引导型案例:案例教学法是在教师对知识进行讲授之前及之中,引导学生集中注意力,开动脑筋思考问题,在苦思冥想之后引起对相关知识点好奇心,从而专心致志的听教师讲授或踏下心来自学理论,从而有效地掌握相应的知识和方法后自主进行相关案例分析,以培养学生独立思考及对所学知识的应用能力。这是我们应用的主要方法。
②针对某知识点的分析型案例:主要在课堂上进行。有关内容讲解完后,结合案例,由学生组成小组现场讨论,并得出结论(教师给予一定的指导和帮助)。
③综合型案例:基本组织方式是对学生进行分组,将案例提前发下,学生在课下进行准备,课上讲解自己组的分析结果并回答其他学生的提问。之后结合教师点评,引导学生建立正确的分析与解决问题的思路,掌握基本的解决问题的方法。案例教学是项目教学的重要的辅助教学手段。
(4)直接讲授法
有些内容比较抽象但又十分重要。无法用项目教学法来教授,同时,学生要进行案例分析时有时需要有一定的专业知识储备,此时就须用到传统的直接讲授法。该方法在整个教学中只占有很小的比重,如在“投资核算”“所有者权益核算”的部分章节,就需要教师先进行有针对性的讲解,再进行有针对性的操作。对于具有实践指导意义的理论知识,要按照实践使用程度讲解到位,深入浅出。
(5)企业实践法
根据学校与企业合作的情况,安排学生到实训基地进行企业或事务所的实践,时间为学完专业课程之后,即第三学期末,为期6周,让学生接触社会,接触会计岗位及会计工作,以使学生能够将所学知识与企业的最新实践相结合。另外我们课程结束后也安排4周校内会计综合实训,将一年来所学知识应用到会计实践中去。通过以上措施,一方面学以致用,巩固学习成果;另一方面检验学习效果,找到自身不足。实训的内容与本课程所学内容相结合,以提高学生的实操能力。
在校内实训基地建设较理想的情况下,可采用财务会计实务课程的模拟实践教学法。即让学生在校内实训室从事具体的会计岗位工作,完成真实的业务,教师根据学生实训的情况对其进行指导。
(6)作业布置法
要求学生完成实践性作业。由于本课程主要采用项目教学法,许多项目需要学生在课前或课后进行积极准备,会计不做作业、不做练习是无法熟练掌握、灵活应用的。作业布置一个方面是常规习题,另一方面是围绕学生要完成的项目任务来布置,由教师在课前进行,多是实际中要用到的一些技能。另外,由于大量采用项目教学法,学生在课堂上学习相关知识和理论的时间会压缩到很少,可能会造成学生理论知识方面的弱化,而在助理会计师考试中,对这方面又有较高要求,故要求教师要适当地布置一些作业。
(7)多媒体教学法
由于本课程大量采用项目教学法,学生不但需查找资料还需对所完成的任务进行汇报,故将大量地使用多媒体设备。同时,教师在布置任务时或进行点评时也可适当借助多媒体来进行。同时,将学习资料放到所建设的邮箱上,以利于学生随时查找应用。
(8)考核方法
采用过程式考核方法。学生最后的成绩是平时一点一滴的积累,最终进行各环节的加权得出,其中学生也参与了评分活动。非常公平,而且体现了学习的过程。
(9)兴趣拓展法
为了提高学生学习兴趣及拓展学生知识视野,我们特为学生提供了“开心一刻”这一兴趣板块,系统介绍会计发展历程中的重大事件与奇闻趣事,系统介绍那些为会计事业作出巨大贡献的杰出人物,让学生感悟到会计也不光是枯燥乏味的数字堆砌,在平凡的工作中也有智慧的灵光,也有生活的乐趣,也有人生价值的自我实现。
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