【高等继续教育对象低龄化现状分析与对策】 继续教育安驾365
时间：2019-01-15 03:25:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：随着时代的发展，全民继续学习的需要，高等继续教育低龄化趋势日益凸显，出现了大批高中毕业生就读高等继续教育现象。因此高等继续教育应注重以学习对象为前提，确定学生的能力目标；以转变观念为先导，强化学生的能力培养，这是针对高等继续教育低龄化趋势及特点，办好高等继续教育的关键之所在。
关键词：高等继续教育；低龄化；对策
为满足人民群众日益增长的学习需要，我国成人教育模式已逐步由原来的在岗短期夜校、函授培训，转变为常规性的全日制教学。高中毕业生直接进入高等成人教育学院学习，带来了高等成人教育的全日制本科生诞生。为了有利于接纳应届高中毕业生，有些院校已将成人教育学院更名为“高等继续教育学院”。高等继续教育学院的诞生，解决了很大一部分青年学生的上学问题，同时也缓解了社会的就业矛盾，因而高等继续教育学院颇受青睐。
一、继续教育低龄化现状分析
目前，我国还没有一套完整继续教育法律法规，高等继续教育学院的管理规章制度也还没有健全，随着招生规模的不断扩大，校舍不健全、师资尚不匹配，教材专业性不强、学无所用，就业困难等问题显得更加突出。特别是近年来，由于学生年龄偏小，心理尚不成熟，自律性差，因而出现了学生进校后，学业荒废，游手好闲，有的打架闹事、谈情说爱、沉迷网吧等不良现象。针对这种社会、家庭的期望与高等继续教育的反差，笔者认为改变以上状况，必须明确高等继续教育全日制本科生的培养目标，转变观念，加大经济投入，建立相应的法律法规及规章制度，配制相应教材，配备固定的教师，提高教育水平等已刻不容缓。
二、继续教育低龄化研究对策
因为高等继续教育所面对的学生已不仅仅是原来意义上的在岗培训，而是年龄在20岁左右，还未涉足社会的青年学生。全国人民奔小康，他们是不可缺少的一部分，21世纪人才的竞争他们同样也是主力军。因此注重高等继续教育低龄化趋势及特点的研究，是办好高等继续教育的关键之所在。
(一)以学习对象为前提，确定学生能力目标
以往成人教育的特点，首先是学习者学习动机的明确性，其专业的实用性和职业性特点。受继续教育的学生旨在达到个人目标，往往带着问题求学。这当然是与工作需要、生活的改善、自身完善以及服务于社会、服务于他人等能力的要求密切相关。其次是学习的自觉性，随着年龄的增长，受继续教育的学生自学能力日益增强，三是职业心理的成熟性。四是知识要求的职业性。
而如今应届高中毕业生他们不具备以上特点，他们没有明确的学习目的，有的甚至认为是家长要他学习。因此，高等继续教育在教学过程中，应帮助学生树立正确的学习观，明确学习目的，正确处理好“传授知识与培养能力的关系”，在加强基本理论与基础知识教学的同时，应注重学生的能力培养，注重社会需求，专业对口，学有所用。在高等继续教育的发展中应把握以下几个特点：
1．由补充性教育向常规性教育发展。建国以来，我国成人教育经历了解放初期的扫盲运动，出现了夜校，即白天工作，晚上学习的补救措施；接下来又因“文革”造成中年生产、工作骨干在接受高等教育方面的断层，中央制定出一种“达到大专层次的专业知识水平”的成人高等教育新形式，作为高等教育学历的“补充”。2003年全国共有近397万人参加成人高考，比2002年增加近5万人，为历史之最。其中本科考生近180万，占报名总人数的45％，21岁以上考生294万，占报名总人数的74％；2005年全国成人高校的招生规模为220万，比2004年增加25万，增幅13％，录取率达到55％。这显然已经不再是解决“扫盲…‘老知青”的权宜之计，表明成人教育越来越成为高等教育不可缺少的组成部分，真正成了高等学历的最佳补充，不再是“暂时”的“还帐”。
2．由短期培训向全日制教育发展。近年来，随着我国高等教育事业逐步迈入大众化阶段，终身教育和终身学习的观念也日益为广大民众所接受，而成人高等教育以其办学形式灵活多样、专业设置和教学内容实用性强、以业余时间学习为主等特点，为广大在职从业人员继续学习提供了良好的条件，在我国终身教育体系中的作用和地位越来越突出。同时，近几年，我国成人高校招生为适应社会和经济发展需要，稳中求进、稳中有改，简化规范考试科目，拓宽招生专业范围，努力推进管理手段现代化，使招生工作不断走向法制化、规范化和科学化。
随着全国人民奔小康前进步伐，高等继续教育的培养目标基本趋向一致，即把培养高级应用型，技术型人才作为高等继续教育的培养目标，这类人才的主要任务是：在不同的行业、企业的工作和生产过程中负责管理、监督、检查、分析、技术服务等工作。
(二)以转变观念为先导，强化学生能力培养
知识经济时代为教育的建构和重组提供了广阔的持续发展的空间，教育是建构和重组生产力的产业，在生产力诸要素中人是最活跃、最积极和最富有创新精神的要素，而教育的目的，则在于他改进人的素质，提高人的技能，从而推动生产力的发展。正因为如此，知识经济向重视知识的创造一样重视知识的传播与发展。而我国全民重视教育的程度可说是摆在人民生活的首位，这样就为我国教育事业的发展提供了良好的可持续发展的可能性。
从高等继续教育的特点来看：它可提高受教育者的学历，提高从业人员的上岗能力，还能提高从业人员胜任岗位和适应岗位的能力，更重要的一点是面向没有考上普通大学的应届高中毕业生，对他们实行思想上、业务上的教育，从而可以全面提高人民的生活质量。因为要把沉重的人口负担转化为丰富的人力资源，就必须建构学习社会，全面开发人力资源，全面提升人的学习能力
从我国成人教育发展情况看，一方面社会发展，经济腾飞，呼唤教育，尤其是高等教育为其提供智力和技术的坚实保证。但另一方面目前我国的各大高校成人教育则定位于创收，高校创办成人教育的目的也在于收取学费，高等院校通过有效利用自己的那一部分剩余资源，开辟一条增加收入的渠道，利用这一部分收人来改善教工福利和弥补教育经费的不足。
各地成人教育收费标准往往与普通高校平分秋色，而居高不下。有人曾做了一个调查，一名成教学生一年的学费大约相当于打工者5个月的收入，其费用档次比英美发达国家几乎高出5倍多。这种高学费且单一由学习者支撑，就成为我国成人教育发展的瓶颈。因此转变观念已成为高等继续教育适应社会发展的必然要求。继续教育不能以营利为目的，而应该把提高受教育者的素质和能力作为继续教育的主要目标，努力提高国民素质，满足人民群众日益增长的教育需求。
(三)以教学改革为契机提高继续教育质量
1．调整专业设置，加快课程改革，适应高等继续教育全日．制发展需要。目前，各高等继续教育学院在办学中，大多数专业基本上按普通大专班的课程使用教材。这种专业设置与课程模式，一是与成人教育要求有一定距离。教育部有关规定明确指出“教学计划应根据岗位规范和实际工作需要指定，岗位专业知识要达到与高等专科学校同类专业相等的规格质量要求，课程设置要体现专业特点，针对性要强，教学要求可有侧重。”二是与人民要求、社会需要也有一定距离。人们对知识价值的认识和知识的更新的渴求不断提高，而应届高中毕业生未就业，就进入高等继续教育学院学习，这样既为社会培养了达到大专以上水平的大批急需人才，又满足了一部分人接受高等教育需要，这从总体上改善了社会成员的知识构成，再次推动高校改革。这就需要高等学校了解社会需求，掌握市场信息，摸准人才共需脉搏调整专业设置，加快课程改革。
2．抓好教学质量，克服急功近利的思想。由于成人教育招生计划不断增长，大多数高校办学设施、软件配备已日趋饱和，这样就有为数不少的全日制高等继续教育班放在校外，因此造成管理上的难度。各教学点容易在授课时数上、教学要求上、课堂及考试上放松要求。有的自考近百人的班上，只有几个人能通过全国自学考试，这就大大削弱了高等继续教育学院的办学声誉。各行政部门要加强管理，各高校要加强巡视，完善统考、抽考制度。以保证教学计划按要求保质量完成。
3．稳定政策，提高高等继续教育的社会声誉。各级政府要更新观念，为高等继续教育模式与发展提供物质保证。除拨给一定的发展经费外，应通过各种舆论媒体加大宣传力度，全民形成共识，同时与教育行政部门紧密配合，相互协作，给高等继续教育创造良好的条件。
前几年，某些部门曾一度宜布在自己系统内不承认成人教育即“五大生”学历。目前有些部门招聘还有着严重的排斥各类继续教育毕业生，有的部门招聘明确规定不招聘“五大生”。如果说高等继续教育在发展中存在这样或那样的问题，这本应该同改革中出现的问题一样看待，在改革中去完善它，而用简单的方法去对待它，势必会给一大批就读高等继续教育的学生带来莫大的不幸。成人教育的培养目标虽然比较明确了，但就具体的职业而言，我国应近快颁发统一的职业岗位标准。
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