【《面朝大海,春暖花开》说课稿】海子为什么卧轨

时间：2019-01-12 03:21:24　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗。它写于1989年3月14日，也就是诗人海子自杀前的两个月。海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”；他难于融入到世俗生活，所以他用诗歌歌唱着他的灵魂。《面朝大海，春暖花开》正是诗人理想追求的体现。
　　关键词：面朝大海，春暖花开；海子
　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0216-01
　　一、说教材
　　（一）教材内容。从思想上来看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿坠入世俗，他固守着自己的精神家园。这种矛盾的思想增加了这首诗的思想厚度，也增加了学生理解的难度；从诗歌艺术上来说，这首诗的语言质朴、纯真，意象单纯、明净，这也是海子诗歌中最温暖的诗作。不过，在纯朴、欢快的背后，却又有挥之不去的悲凉感。尘世的幸福与海子无关，诗人最后还是摆脱不了理想和现实的矛盾，两个月后，他选择在靠近大海的地方卧轨自杀。
　　（二）教学目标和重难点
　　 1.教学目标：
　　知识和技能。
　　（1）了解海子以及它的创作风格。
　　（2）熟读、最好能够背诵本首诗歌。
　　过程和方法。
　　（1）掌握诗歌分析的基本方法，学习诗人如何有层次地表达情感。
　　（2）学会结合诗人的生平和创作风格，理解诗中挥之不去的悲凉感。
　　情感态度和价值观：
　　结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，正确看待诗人的生命选择。
　　 2.重难点
　　根据新课标培养学生思维能力和树立正确的价值观的要求，结合本首诗歌的特点，本课的教学重难点是：
　　（1）教学重点：让学生掌握分析诗歌的方法，了解诗人如何有层次地表达情感。
　　（2）教学难点：把握诗中诗人的复杂情感和思想，思考诗人的生命选择。
　　二、说教法和学法
　　（一）根据对教材的分析和学生的实际情况，确定教法
　　 1、诵读吟咏法。这是诗歌的特点所决定的。可默读、齐读，范读等，力求在朗读中整体感知诗歌内容，品味诗歌表达的感情；
　　 2、问题意象法。把握住诗中的意象，串联起来，形成画面，感受诗的意境美，理解诗的内容；
　　（二）学法指导：合作探究法。本诗从深层角度理解是有一定的难度，即诗人为什么要写这首诗，为什么诗中透露出一种矛盾、一种痛苦。这对高一的学生比较有难度。教学中，要让学生自己去探索，去思考，老师以引导者和帮助者的身份，与学生交流。
　　（三）媒体设计：播放朗诵带《面朝大海,春暖花开》
　　教学手段：多媒体教学
　　课时安排：一课时
　　三、说教学过程
　　（一）布置课前作业。课外收集海子的生平简介,让学生对海子有个大概的了解，为老师上课提问提供方便。
　　（二）导入
　　 1、某个初春的傍晚，天空飘着细雨，一个年轻人走进一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：“我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。”
　　这个落魄的年轻人，这个不被理解的诗人就是海子。
　　（用故事导入，激发兴趣，吸引学生的注意力。）
　　 2、让学生简单介绍海子，老师补充。
　　教师补充：海子1979年15岁那年考入北大,从1982年他上大学三年级时开始创作,短短的七年中，留下了近200万字的诗作、剧本（诗剧）、小说和论文。人们称誉他是中国当代最优秀的抒情诗人,当代先锋诗人，“诗坛怪杰”，他确如西川说，“像一颗年轻的星宿，争分夺秒地燃烧，然后突然爆炸。”《面朝大海，春暖花开》就是爆炸前的真实感情流露。
　　（三）与文本对话
　　 1、播放配乐朗诵带，体会诗人的感情。
　　（1）播放朗诵带，师生共同体验美好诗情。
　　（2）适当指导，让学生轻声诵读，体验诗人表达的美好感情。
　　 2、学生分组讨论以下问题：
　　（1）“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，他今天的生活状态又是怎样的呢？
　　 ――意味着今天的、现实生活中的海子，并不拥有这种幸福。他所希冀的幸福，只能寄托在明天。
　　（2）于作者而言，幸福的具体表现是什么？“喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜”是些凡俗的琐事，可是作者却觉得幸福，怎么理解？?
　　 ――表现普通人的生活理想，让生活的真实与艺术的真实融合。它是真实、自然的，朴实无华。由此可感受诗人本身的不幸福。
　　（3）作者为什么要给“每一条河每一座山取一个温暖的名字”？为什么要给陌生人“祝福”？
　　 ――诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。
　　（4）“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？
　　 ――面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬，说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。
　　（5）“我只愿面朝大海，春暖花开”中的“只愿”又流露出诗人怎样的思想感情？
　　 ――这首《面朝大海，春暖花开》表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。
　　 3、课堂小结。海子教我们认识了真正的诗人，唯有真正的诗人在思考着生命的意义，生存的本质，肩负着净化和丰富人类灵魂的责任。他们用生命谱成诗歌，揭示生命的内涵，体现着对整个人类的终极关怀。当他们自身面临着生存的难以解脱的虚无和荒诞时，便以身殉诗，用自己高贵的生命去证明和照亮生存的空虚。海子就是这样的一个诗人。
　　 4、布置作业。以“我眼中的幸福”为题，谈谈学习《面朝大海，春暖花开》的感受。

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