[结合SoHI教育理念谈独立学院“英美报刊选读”课程建设]课程理念
时间：2019-01-10 03:25:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： SoHI是中山大学新华学院外语系贯彻实施的教学理念，本文结合此理念探讨“英美报刊选读”的课程建设，分别从课程目标、教学方法和教学手段方面进行商榷，以更好地促进独立学院英语专业课程改革，提高教学质量。
关键词： SoHI 英美报刊选读 课程建设 建构主义 独立学院
一、引言
SoHI是中山大学新华学院外国语言文学系于2005年开始确立并持续多年施行的教育理念。SoHI是Student oriented（因材施教），Humanistic（以人为本）和Innovative（开拓创新）的英文缩略词。因材施教是指外语教学以独立学院的“三本”学生层次为立足点和出发点，不“克隆”，不生搬硬套母体一本学校的教材和教学目标，做到教材适用。以人为本是指坚持人文主义（Humanism）的教育理念，学生接受教育是其满足其个人发展的需要，学生的人格完善和全面发展是教育的最终目标，以此做到教材好用。开拓创新是在做好因材施教和以人为本的基础上，探索创新出一套立足“三本”学生层次，同时达到本科教学目标要求和具有独立学院应用性特点的课程改革建设思路，做到教材教学的适用性、好用性和应用性。
二、课程目标建设
2000年版《高等学校英语专业英语教学大纲》［１］（以下简称《大纲》）指出：“外国报刊选读课的目的在于培养学生阅读英美报纸和杂志的能力。通过熟悉英美报纸、杂志文章的一般特点，分析文章的思想观点、篇章布局、语言技巧和文体修辞等，进一步提高学生的阅读理解能力和思想表达能力。”另一方面，王雪梅和戴炜栋［2］指出：“报刊阅读教学旨在培养学生的综合阅读能力、报刊语言知识、交际技巧、阅读策略等，因此阅读材料应包括各种知识，除语音、语法、词汇、篇章、语体等语言内容之外，还应涵盖社会、经济、政治、文学等文化内容，同时应涉及预测、搜读、速度、寻读等阅读技巧。”由以上纲要结合SoHI教学理念，我认为，独立学院报刊选读课程的目标建设应该体现以下三点：1.立足学生层次，以增进学生的新闻阅读能力为基本出发点。2.调动学生的兴趣和积极性，开阔其世界性的信息视野，并落实本科生应有的通识教育。3.以人文主义为归依，培养学生的创新性和批判性思维，提高学生的英语思辨能力。
三、课程教学方法建设
SoHI教学理念的因材施教以人为本体现在教学方法上，就是“以学生为中心”，即《大纲》指出的：“课堂教学以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。”此外，作为独立学院的办学定位还必须培养学生的应用能力。个性化学习的理论是基于构建主义，在语言学习方面，学习者应该清晰地意识到自己的个人构建，以及个人的学习过程。推行个性化学习的重要手段是构筑个人的学习环境和学习材料，学生应该构建自己的学习空间［3］。根据此理论，学生是信息加工的主题，是意义的主动构建者；而教师不再是知识的简单呈现者，也不再是知识的权威者，而是学生构建知识的协助者和合作者。
需要注意的是，由于独立学院英语专业学生的基本功，以及语言层次比“一本”、“二本”院校为低，所以在教学过程中，在增进学生词汇量和对难点的解读上，采用传统教学法的收效比较好。但是，在对新闻意义的理解和知识的延伸上，构建主义教学法更能调动学生的兴趣和积极性，达到开阔视野，提高英语思辨能力的目标。在具体的教学实践中，我主要用以下课堂案例阐明以构建主义为主的综合教学法的运用。
《时代》（Time）杂志的《进化论之争》（Evolution Wars）一文探讨的是人类起源的终极问题，对于开阔学生知识和视野，提高英语批判性思辨能力大有裨益。我将教学环节大概分为三个层次：1.词汇语法难点讲授；2.相关背景介绍；3.相关论题讨论和观点展示。其中，第一层次的教学以传统的词汇教学法予以阐明，使学生对文章大意有一个粗略的构建，而且对于“三本”层次的学生来说，读懂此类文章仍需要老师的协助。但应该注意的是，传统教学法也必须进行互动式提问，方能取得较好的课堂效果。落实到课堂活动：教师就每一个自然段的大意向学生提出一个具有概括性的问题，培养学生的阅读理解能力；另一方面，对某些个别关键词汇，向学生提出同义改写（paraphrase）的要求，如此一来，不但能加深学生对该词的理解，而且能锻炼学生的思想表达能力。
第二层次的教学是背景介绍，作为承上启下的重要部分，在建构主义中尤为重要。建构主义认为，文章的意义是学习者把已有的信息、知识、情感、经验及文化带到文字中，学习者根据自身经验建构有关的知识，往往并非文章自身固有的［4］。在英美报刊文章选读的教学过程中，一方面，应注重学生已有经验和兴趣对阅读材料理解的影响，通过背景介绍激活学生先前储备知识，引导学生建立新旧知识之间的联系；另一方面，要充分认识到学生先前经验对其意义建构的影响，进一步提高阅读理解能力和实际运用能力。落实到《进化论之争》一课，可以结合“正反”两方面背景调动兴趣，激活学生的已有知识，“正方”的比如，生物学中的Darwinism（达尔文进化论）的核心自然选择（Natural Selection）的定义和例子，“反方”的比如《圣经》中的Creationism（神创论、创造论）的介绍，与课文中Intelligent Design（智能设计理论）的源与流的辨析便十分清楚了。如果片面地介绍某一种理论或立场，不考虑其现实影响，不仅不利于活跃课堂气氛，而且不利于培养学生的批判性思维，更不利于第三层次的意义构建和个性化教学。
第三层次的论题讨论和展示是英美报刊选读构建主义教学的关键部分。讨论必须构建在一定的知识基础之上，不能凭空而论，尤其不能认为某事是理所当然的（take for granted）。比如在我给学生开出的讨论题目“为什么美国会出现神创论进中学课堂的现象？”时，不少学生用自身已有的知识构建无法解释这一现象，因为中国的教育体系里面并没有宗教的成分，生物学中达尔文进化论学说被认为是不可置疑的权威。但当学生们探讨两张表格后就会发现其原因所在，原来在科学技术最发达的美国，有超过90%的人是信仰基督教天主教的，而通过民意调查发现，美国人之中相信达尔文进化论的人口比例和信仰宗教神创论的比例达到等量齐观的40%。通过对背景知识的深层次发掘，学生首先加深了英美新闻文化的理解，开阔了个人的全球视野，更能从讨论中构建个性化的新知识，增强英语批判性思维和思辨能力。另一方面，SoHI的构建主义教学理念可以通过课堂展示的方式得到进一步深化。课堂展示（Presentation）借助电脑PowerPoint幻灯片的基本手段，让学生展示和探讨相关话题的一种有效方法。在报刊选读的课堂展示中，我一般以“批判性比较法”为基调，不限定内容，不限定结论，让学生发挥个性化学习的长处，巩固相关语言知识，发展批判性思维。“批判性比较法”具体落实到《进化论之争》，两组学生通过摆立场，一组赞成进化论，另一组支持神创论，均去寻找各自理论支持，自圆其说。通过实践，我发现针锋相对的思辨展示获得了良好的教学效果。
四、课堂教学手段建设
基于SoHI教学理念的英美报刊选读教学手段主要以课本结合CALL（Computer Assisted Language Learning）为主，辅以基于网络的语言教学NBLT（Network-Based Language Teaching）。NBLT是利用计算机连接局域网或全球网，然后利用网络上的资源信息或网络的交互特点来进行教学活动，帮助学习者提高语言能力。相对于CALL来说，它更注重人与人之间的交流。NBLT这种教学模式也与新一代学习理论――建构主义学习理论相符合［5］。在素材的选择上，我坚持三个标准：时新性、经典性和教育性。NBLT教学可以弥补课本文章滞后的问题，但是并非所有新闻都值得关注而且有趣味，这就需要有一定的经典性和教育性，而在选材方面也不能走课本的另一个极端，即不注重政治经济类新闻，反而追求娱乐和体育新闻。在我给学生布置的自主题材课堂展示中，两个班共56名学生组成的小组，表现出对时事、科技新闻的浓厚兴趣，比如维基解密创始人Assange的被捕和苹果公司发布iPhone 4手机的优缺点，等等，令我坚信选材三大标准是可取的。
五、结语
独立学院英语专业报刊选读的课程建设主要涉及三大方面。首先在教学目标上要强调基础、开阔视野、培养思辨。然后在教学方法上应该采用“以学生为中心”的建构主义模式，强调教学的三个层次，词汇语法讲解、背景信息拓展及课堂讨论展示。最后，在教学手段建设上，坚持课本和计算机网络两手抓，突出选材的时新性、经典性和教育性。
参考文献：
［1］高等学习外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［Z］.北京：外语教学与研究出版社，上海：上海外语教育出版社，2000.
［2］王雪梅，戴炜栋.从网络环境角度整合英语报刊阅读教学策略［J］.外语电化教学，2005，（8）：13-18.
［3］胡壮麟.大学英语教学的个性化协作化模块化和超文本化――谈教学要求的基本理念［J］.外语教学与研究，2004，（9）：345-350.
［4］何克抗.建构主义用信息技术革新高校教学的理论基础［R］.香港教学技能与教学技术学术会议特邀报告，1997.
［5］谭文青.关于INTERNET AIDED的《英美报刊选读》教学.广东职业技术师范学院学报，2002，（2）：106-109.
