五笔录入【提升中职五笔录入教学效果漫谈】
时间：2019-01-07 03:33:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 文字录入技能是中职的一项非常重要的公共技能课，近些年来学生水平呈逐年下滑的趋势，中职学校学生的学习现状与社会相关岗位要求的能力差距很大。 因此，针对当前情况，发现问题，解决教学中存在的问题，并相应地调整教学策略，以提高教学效果显得尤为重要。作者分析了现在中职录入教学面临的一些问题，并就如何改变现状提出了策略。
关键词： 中职文字录入教学 五笔输入法 教学效果
文字录入技能是中职的一项非常重要的公共技能课，近些年来学生水平呈逐年下滑的趋势。目前中职学校学生的学习现状与社会相关岗位要求的能力差距很大。 因此，针对当前情况，发现问题，解决教学中存在的问题，并相应地调整教学策略，以提高教学效果显得尤为重要。
一
先来分析现在中职文字录入教学面临的一些问题。
1.从学生现状分析。
生源质量较差。随着高考的扩招，就业形势的恶化，越来越多的学生在中考报考选择时选择了高中教育，中职学校不得不降低标准进行招生。这就使得中职学生无论从数量还是质量来讲情况都很糟糕。
基于学生的现实状况，要想让学生熟练掌握五笔输入法有一定的难度。
2.从教师现状分析。
（1）教学五笔输入法的多为年纪稍大一点的老师。由于拼音输入法比较简单，人们几乎不用特意学习就会使用，没有了五笔输入法早期痛苦的学习经历和长时间的练习适应过程，因此越来越多的人选择了使用拼音输入法。这就使得现在的年轻老师对五笔输入法也不甚熟悉。甚至有些微机老师自己就有“搜狗蛮好，没有必要学五笔”的思想，而且无意之中把这种思想也灌输给了学生。
（2）教师的责任心不够强，对学生信心不足。由于学生的特殊性，许多教师在教育学生中遇到一次又一次的挫折之后，在主观上放弃了他们。也有一部分老师主观上认为中职学生是“差生”，对他们的关心不够。这些都使得五笔教学充满了难度。
3.从教学管理方面分析。
文字录入课不同于别的文化课，其它文化课学生只要认真听讲就可以掌握，而文字录入需要学生动手练习。学生要学好这门课，就必须要有大量的时间练习。要想调动学生学习的积极性，学校制定相应的激励措施也很重要。但是有的学校领导认为，既然已经给你们排了课，那么学校就不需要多管了，教不好则把责任任全部都推到教师的身上。这样是很不公平的，殊不知五笔输入法岂是每周两节课可以练得起来的。
二
鉴于现在中职文字录入课教学中存在的以上问题，要改变现状，让教学更上一个台阶，需要老师、学生和学校的共同努力。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。对于中职学校学生，我们更要正确认识他们、研究他们，发现他们的优点与长处，以制定适合他们的教学策略。
第一，对学生多一些关爱，拉近与他们的距离。英国哲学家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”中职学生多数在初中小学时获得的关注较少，即使有也多都是负面的关注。无论在老师还是家长眼中，他们都是令人头疼的“坏”孩子。从心理学角度分析，他们缺乏关爱，在批评中长大，非常渴望别人的关爱，是非常需要关注的一类人群。如果我们对他们多一些关爱，使他们的学习态度有所改观，由被动的学习转变为积极的学习，就可以获得意想不到的效果。
第二，提高自己对学生的期望值。心理学的研究和教育实践证明：教师热爱学生，对学生抱有良好的”期望“，可以产生积极的效应。林肯曾说：“人人都喜欢受人称赞。”学生都得到老师的称赞与肯定。后进生同样渴望进步，他们就像摸黑走路的人，有灯才能找到前进的路，而肯定、鼓励就是这盏灯。称赞具有无穷的艺术魅力，它能激发学生学习的兴趣和上进心。而适时适度地夸奖称赞，则能让后进生树立信心，提高他们学习的积极性。
例如，我在刚进学校教书时，曾经带过一个计算机班。当时，这个班被大家认为是无药可救的。我的第一感觉也是两个字：“头疼”。但是，有一次我和他们聊天，对他们讲了一些基础课的重要性，特别是办公软件的重要性之后，第二天，就有学生买了办公软件的书，问我那些书怎么样。这时我的第一感觉就是，我们班的学生并不是无药可救的，他们需要老师积极地引导。又如，我在带06级学生的时候，有个女生不爱学习，但是很聪明，我经常找她谈心，以其优势为出发点引入话题，谈到她所擅长的写作，我给予了充分的肯定谈到五笔录入的重要性，我坚信：通过一定的练习，她的成绩一定会很不错的。结果她的成绩真的有了非常大飞跃。再如，我带07级的学生时，遇到了更大的难题。当时，我们刚刚到新校区任教，我带的三个班级五笔录入的成绩非常糟糕。有将近一大半的学生完全不会自己拆字，还有一部分的学生根本连字根都没有练熟。当我提出本学期的教学任务要求他们达到40个字每分钟的要求时，所有学生都觉得是无法达到的。但在我一次又一次的积极鼓励下，他们的成绩最终都达到了预定的要求。还有三个学生，每分钟字数超过了100个字，有些超乎我的预料。最让我感动的是有一名女生手有残疾，最后练到了每分钟75个字的好成绩。所有这些都让我相信，只要你抱有积极的期望，最后总会取得好的成绩。
第三，教学遵循循序渐进原则、因材施教的原则。每个学生的基础都是不一样的，每个学生的成长环境也是不一样，这就决定了我们在实施教学计划时要考虑到每个班级和每个学生的具体情况。比如，很多班级都会有一部分学生之前就会使用五笔打字，但是也有一部分学生连键盘都没有摸过，有些学生虽然对键盘比较熟悉，但是指法是错误的。这就要求我们在制定教学任务的时候，充分考虑到不同学生的情况，制定不同的教学目标，进行分层教学。
第四，有效组织课堂教学，使学生当堂完成本节课的任务。课前认真准备，课堂认真教学，课上应急发挥。课堂可以完成的任务绝不留到课后。
第五，不厌其烦，督促学生练习。“教不严，师之惰”， 对学生不严格要求，这是做老师的懒惰。 所以说，老师不但要努力钻研业务，努力学习，组织好课堂上的教学，而且要跟踪、督促学生多加练习。对于五笔的学习，绝对不是单纯的课堂练习可以完成的。也许，课堂教学可以教会学生五笔录入的理论，但是要想使学生的录入速度有进一步的提高，绝对不是仅仅组织好课堂就可以达到的。我的方法是，目标激励，加上不断地督促。
参考文献：
［1］于洪姣.学生选择中职学校原因的实证研究.职业技术教育.
