公共课 云南师范大学函授教育(专起本)公共课浅析
时间：2019-01-06 03:34:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文根据对云南师范大学语文、历史、英语、地理、数学、物理、化学、生物等八个专业公共课的现状，分析其中存在的问题，并针对问题提出改进的策略。 关键词： 云南师范大学函授教育（专起本）公共课 现状 问题 调整策略
公共课是课程类型的重要组成部分，也称通识课程，是高等院校里所有专业的学生必须修习的课程。我国高师院校的公共基础课程一般包括以下几类：社会科学类，如马克思主义哲学原理、邓小平理论、毛泽东思想概论、政治经济学、思想品德修养、形势与政策、法律基础等；工具技能类，如外语、计算机等；军事体育类，如体育、军训、劳动等。
一、云南师范大学函授教育（专起本）公共课现状及存在的问题
本文根据云南师范大学函授教育语文、历史、英语、地理、数学、物理、化学、生物等八个师范类专业的公共课的实际开设情况来分析其中存在的一些问题。
如表1所示，这八个专业开设的公共课门数为1到2门，开设门数在总门数中的比例为5.6%、11.1%；学分为3分、4分、6分，占4.2%、5.6%、8.3%；面授学时为36、48、84，占6.4%到14.7%不等。分析这些数据，可发现其中存在的一些问题：1.公共课课程设置门数、学分、学时都偏少。从表中得知公共课平均课程门数、学分、面授学时比例都在10%以下；2.公共课具体开设的课程都为工具技能类课程。从表中得知，开设的英语课和计算机应用基础课都属于公共课中的工具技能类课程；3.政治理论课没有涉及。政治理论课是高校公共课结构中必不可少的课程，尤其对于学历教育来说是必须修习的课程；4.缺乏人文科学类课程。人文科学类课程的设置是基于培养学生的个性化发展和全面掌握知识而开设的课程，社会经济的发展要求人才要具有丰富而全面系统的知识结构，基础教育新课程改革的目标也要求中小学教师要有全面的知识系统，以便运用多学科进行课堂教学。因此，在师范教育中开设人文科学类课程是相当必要的，当然函授师范教育也不例外。
二、云南师范大学函授教育（专起本）公共课的调整策略
1.适当增加公共课的比例。公共课是学历教育必不可少的通识教育课程，目的在于培养学生最基本的人生观和价值观，培养人文主义精神，完善自然科学知识，培养最基本的政治态度和政治理念，培养观察事物、认识事物，以及分析问题、解决问题的能力，形成最基本的外语语言能力和基本的计算机操作能力。公共课一般包括社会科学类课程（以政治理论课程为主）、人文科学类课程（历史，地理，文学等）、自然科学类课程（物理、化学、科学等）及工具类课程（外语、计算机）等。适当地增加公共课的比例，增加公共课开设的门数、学分与学时，学生才有机会真正地学到所需要的通识知识。
2.拓宽公共课程范围。对于师范生来说，完善其公共基础知识是相当必要的，因为，师范生扮演着站在讲台上，为学生传道授业解惑的角色，只有具备丰富的基础知识才能更加自信和自如地回答学生提出的不同的问题。特别是新课程改革要求中小学开设综合课程，所以更加要求中小学教师具备系统的科学人文社会知识。云南师范大学函授教育作为职后提高教师水平的学历教育，参加学习的大都是来自中小学教育前线的教师，他们对新课程改革深有体会，更清楚自己在教育深造中应该掌握的知识的内容和技能的操作。所以，全面地设置函授教育公共课，有助于教师在以后的教学活动中和自身的职业生涯成长中立于不败之地。因此要在已有工具技能类课程的基础上，增加政治理论课程、人文类课程和自然科学类课程。
3.公共课以选修课的形式展开。公共课以选修课的形式展开，开设多门课程供学生选择，学生可以根据自己实际所需做出相应的课程选择。比如，政治理论课程，可以设置马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”及“科学发展观”、思想道德与法律、形势与政策等不同的课程，学生可以从中选择一门或者两门进行修习。公共课在限定修习门数的情况下，任意选择进行修习的具体课程。
三、结语
云南师范大学函授教育承担着云南省中小学教师的职后学历教育的任务，作为它最主要的办学层次的专起本教育，是函授教育的主体，在基础教育新课程改革的背景下，基于社会经济发展的需求，中小学教师自身发展的需要，以及函授教育本身不断发展的需要，只有公共课结构不断调整，才能更好地保证教育质量，为云南省的基础教育作出更好的服务。
参考文献：
［1］云南师范大学.云南师范大学成人高等教育专业教学计划［M］.昆明：云南师范大学，2008.
［2］郭晓明.课程结构论――一种原理性探寻［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2002.
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