运用生本管理法,提高车工教学实效_运用abc管理法进行库存控制
时间：2019-01-06 03:21:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 生本管理就是以人为本的管理,是确立人在管理过程中的主导地位,从而调动人的主动性、积极性、创造性,以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。 关键词: 车工教学 生本教育 实施过程 效果 注意点
车工教学是职业中学数控专业要学的一门实践性很强课程,其主要任务是培养具有一定的理论基础知识和很强的实践操作能力的技术人才。传统教学理念显然不能适应当前车工专业教学的要求,往往导致一些自我学习、自我控制能力较差的学生从起初的对车工数控专业感兴趣,很快变成厌学、惧怕,甚至于和教师对立,使车工专业教学达不到应有的效果。这就要求我们突破传统的教学模式,积极探索,寻找一些有效的教学方法。
我校自2004年起,开始注重培养机械加工专业的学生,率先革新专业学科教学内容,积极进行加工技术教学模式的改革在车工等教学中的应用研究,取得了良好的教学效果,受到了学生、家长与社会的欢迎,使机械专业成为我校的拳头专业之一,机械专业的学生占学生总人数的三分之一,用以满足机械加工人才的培养的社会之急需。基于机械专业培养目标,以及成为中高等应用型人才的要求,人们更多倾向于采用项目教学法并配以学校的校本教材来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。下面我就以车工生本教学法为例来具体地谈一谈。
一、生本教育的理论基础
生本管理就是以人为本的管理,是确立人在管理过程中的主导地位,从而调动人的主动性、积极性、创造性,以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。生本教育体系的教学特色表现为以体系化的教学思想为基础,以课程、教材的改革为框架,以概念和观念创新为依托,以讨论的生本化和常规化作为发挥学生自主性的教学机制,学生的直接认识倍受重视;尽显这些特色的生本教育体系的教学,取得了扩展学生的经验、丰富学生的潜能、缩小学生之间的差距、凸显教学的主观效应等显著绩效。
二、生本教育的实施过程
(一)综合各方面信息,认清专业教学目标。
机械数控类加工技术是二十一世纪的高科技行业,是我市要大力发展的产业。先进制造业的崛起,给我市机械数控类职业教育带来了勃勃生机和发展的机遇,同时也给此类职业教育毕业生提供了广阔的舞台。但是目前职校生整体素质不是很高,学生的自我学习和自我调控能力都停留在比较低的层次上,这就要求专业教师针对学生的就业特点,对机械数控类专业理论知识进行分析重组。对车工教学这门课,我们把课程目标定位于能够熟悉基本的机械数控加工各种理论,了解相关的车床数控车床操作、调试、检测和维护方法,重点掌握各种机器的实践操作能力,为企业的生产和管理服务。
(二) 根据教学目标,提出项目任务。
结合教学内容和教学对象的实际情况,教师提出一些项目设想。当然这些项目任务的提出必须充分考虑到需要掌握的知识点有哪些,需要掌握的操作技能有哪些,具有一定的针对性和实用性,从学生的实际出发,具有趣味性,调动学生的学习积极性。不仅是已有知识和技能的应用,而且要求学生运用新的知识和技能解决其他一些实际问题,将车工专业中的各模块知识进行交叉综合,促进学生综合能力和创造能力的发展。
根据车工的教学目标、社会需求和学生的职业意向,我们确立了车工基本常识、刀具的刃磨、零件加工等项目,每个项目都涉及车工的知识和相关实践操作,包含对零件工艺分析、刀具的安装和机床的维护等内容,通过完成这些项目,学生能够熟悉车工专业的综合技术,以适应不同岗位的需求。
(三)进行项目细化,实施项目计划。
教师在提出项目设想前应进行深入的研究,准备好项目讨论可能涉及的有关知识与学生的原有基础。在介绍项目任务的内容,进行项目细化时,讲究艺术性,充分调动学生的积极性,吸引学生的注意力。学生通过讨论,按照实际工作的完整程序,共同制订计划,共同或分工完成整个项目。
在项目实施过程中,教师必须起到指导作用,应用所学的知识点,面向学全体生,做好示范。关注学生对项目计划的实施过程,创设良好的学习环境,引导学生自主学习,激励学生进行思考。
比如在中级工典型零件的加工过程中,根据其相关的知识及所要掌握的操作技能,设计相关的实施计划。该部分主要要求学生掌握刀具的刃磨安装、零件的加工工艺、零件质量检测和机床的维护等程序,强调知识的系统性和完整性,将所学的理论知识和操作技能进行有机的结合,在此一般以三四人为一组,分工实施,可以分成刀具组、加工组、测量组和维护组,然后进行互相轮换和讨论分析,这样在增加互相协调和综合处理能力的同时可提高车床的使用率。
(四)设计评价方式,得到多层收获。
对学生的评价往往会出现理论和实践操作方面的两极分化,因此我们必须考虑到对学生更多方面、更多层次地评价。我们可以从理论设计、动手操作、工作态度、创新能力等方面对学生进行评价,同时学生自我评价和小组成员评价相结合,这样可以使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足,根据自己的实际情况进行调整。
在项目实施的过程中,我们也要指导学生随时进行阶段性总结评价,对项目进展中遇到的问题及时进行交流分析,并运用所学的理论知识和操作技能解决问题。在每个阶段项目任务完成后,应及时引导学生对完成情况进行评估,再由教师检查评价,通过阶段性评价和整体性评估相结合,让学生在各个层面和各个角度有所收获。
三、生本教育的实施效果
在教学过程中,教师可以从学生的实际情况入手,查漏补缺,其重点和难点根据项目进行的效果进行调整,强调学生为主体、教师为主导的教学思想。
由于每个学生都有自己的项目实施内容,教师设计一个人人参与的创造实践活动,注重项目实施的过程,不仅能提高学生的动手实践能力,而且学生能够将理论知识和实践经验进行互换,建构出个人的知识体系,使学生有一个很高的学习积极性,体验求知的艰辛和乐趣,培养分析和解决问题的能力。
课程教学中以小组为单位完成项目任务,学生学习气氛浓厚,通过讨论交流促进知识的积累,显著提高学生的参与意识,树立团队合作精神。这种自主学习方式,能使学生的个性化得到充分发展,加强自我学习能力和自我调控能力的进步,促进创新能力的培养。
四、生本教育实施注意点
实施生本教育,不能完全抛弃传统教学方法,在重视项目实施的同时,教师不能忽略基础知识的掌握,应将学生的知识和技能分成若干模块,各个部分强化突破,充分挖掘学生的学习动力,激活学生的非智力因素,提高学生的综合素质。
虽然强调学生的主体性,但教师的任务就未必减轻。教师不仅要能组织和管理好教学,具有扎实的学科基础知识及信息加工能力,而且应具备项目规划、管理和评价等方面的能力,对本专业融会贯通,随时回答学生的提问,为学生创设学习情景,培养协作学习的气氛。
生本教育在实施过程中是与研究性学习分不开的,学校要具备相应的教学资源。教师在设计教学时,必须根据大纲的要求,对教材内容进行整合,重点选好实施项目,并适当开发出一些校本课程。
在实施生本教育的过程中,教师必须加强监督管理。由于采取分组协作学习的方式,其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。因此,教师必须指导学生分工明确,推行“一帮一”的措施,对部分学生及时帮助纠正,提高教学质量。
参考文献:
[1]郭思乐.教育走向生本.
[2]职业教育研究,2006,8.
