论高职数学课程考试改革 2018高职数学知识点
时间：2019-01-03 03:36:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 高职数学课程的学习和考试有重要的意义。本文对目前的高职数学课程考试模式进行了分析,提出了高职数学课程考试改革的一些措施。 关键词: 高职数学课程 考试改革 措施
一、高职数学课程考试改革的意义
高职学校的教育,肩负着培养工作在一线的高等应用型人才的任务。数学不仅是一种重要的工具,而且是一种思维模式,即数学思想;数学不仅是一门科学,而且是一种文化,即数学文化;数学不仅是一门知识,而且是一种素养,即数学素质。每一个有较高文化素质的现代人,都应当具备一定的数学思想和数学素质。数学训练在提高人的抽象能力、推理能力、分析能力、创造能力与审美能力方面,是其他训练难以替代的。因此,数学教育和学习对所有专业的高职学生来说,都是必不可少的。
要使人才培养更适应21世纪经济建设与社会发展的需求,我们在改革教学的同时也应进行数学考试方式的改革,使两者相辅相成。作为高等教育教学过程中的重要环节的数学成绩考核,是评定学生的学习成绩和教师的教学效果最常用的一种方法,同时考核结果作为信息反馈给教学管理部门,对于评估教学状况、调整教学计划、改进教学方法、提高教学质量都有重要作用。然而目前高职数学学习成绩考核还存在着许多问题,没有充分发挥考核功效,需要不断改进和完善。
二、高职数学课程考试模式现状分析
考试会影响学生对学习内容和学习方式的选择,以及对知识掌握的程度,与高职教育的人才培养目标相比较,现阶段高职数学课程的考试模式有许多不尽人意的地方,主要体现在以下几个方面。
1.考试功能片面化。
目前数学考试与其他学科一样强调考试的评价功能,只注重分数的多少,这样只能使教师为考试而教,学生为考试而学。考试功能的片面性必然导致教学的异化──师生教学仅为考试服务,考试结束就意味着课程学习的终结。这种考试只是反映了学生的应试能力,其他能力得不到较好的体现。
2.考试内容不科学。
就高职教学特点来讲,数学的应用性内容欠缺,数学理论性要求偏高,过多强调数学逻辑的严密性,思维的严谨性。教学的结果仍是以知识传播作为人才培养的途径。遇到实际问题时,学生不知如何用数学来分析问题、解决问题。
3.考试方式单调。
数学考试模式长期以来基本上是教师出各种题型的试题,学生在规定时间内闭卷完成笔试。理论考试多,应用测试少;标准答案试题多,不定答案的分析试题少。很多学生考前临时突击或考场作弊,忽视了掌握数学学科的思维素质。
4.考试成绩不理想。
高职数学的考试模式、教学模式,以及学生数学基础的参差不齐,使学生学习数学的积极性和效果不理想,造成数学成绩不合格率较高,在我院数学补考人数排第一位。学生在消极和被动中应付学习和考试,教学效果很不理想,教学目标很难实现。
三、高职数学课程考试改革的措施
1.教学内容以“必需、够用”为原则。
在高职数学课程的考核考试中,我们必须坚持理论够用、本专业必需,以及重在应用性、针对性、实践性的原则。这就要求我们:第一,在课程设置和学时安排上要科学合理。第二,熟知所任教学生的就业方向、职业能力。只有在此基础上才能切准和把握“必需、够用”这个度,才能明白所任教的这门课程的教学目标、教学内容、教学重点和教学的深广度。为此,数学教研室作了大量的调查研究,与全校各专业进行讨论,就教学内容、教学要求、教学课时、考核评价等对不同专业都确定了不同的要求。第三,争取在数学的考试中改变过去全校经济类、工程类各一份试卷的单一考试,而是全校不同专业根据其专业学习特点采用不同的试卷。
2.实行模块教学。
高职数学课程模块教学分为:微积分模块、线性代数模块、概率与数理统计模块、复变函数与积分变换模块、离散数学模块、数学建模模块、提高模块等。根据不同专业,以专业培养目标,就业岗位的实际要求,强调针对性和应用性,设置和选择考核评价模块。例如,建筑工程技术专业主要学习微积分模块;工程造价专业主要学习线性代数模块、概率与数理统计模块;计算机专业主要学习微积分模块、离散数学模块、概率与数理统计模块;参加竞赛学生除了学习基础知识相关模块外还需学习数学建模模块和提高模块,等等。
3.改革数学学习成绩的考核方式。
高职学校应对传统考试方式进行改革,充分尊重学生个体的差异性。在考试方法上应实行平时、期中、期末相结合。以学生在上课出勤、课堂提问、作业等方面的日常表现作为考核依据,适当提高平时作业、提问等成绩的比例,能够增强考试结果的有效性。开卷、闭卷相结合,针对不同的专业,根据教学内容和目标不同,在不同的教学阶段应采取不同的考试方法。对于数学基础理论知识,采用闭卷考核;对学生的个性发展有好处,易培养学生的数学意识、信息交流等数学素质的内容,采用开卷考试。实行教考分离,加强试题库的建设,这样既可以增强教师的责任性、主导性,又能提高学生学习的自觉性、创新性,有利于调动教学的积极性。
4.推动成绩考核向能力考核转化。
考试成绩不仅表明学生掌握知识的数量和质量,而且能反映出学生技能的准确与熟练程度、知识水平与能力水平,但分数并不能全面反映出各种能力水平的高低,虽然知识是能力的基础,但知识和能力并不同步,通过分数看不出学生对基本知识、综合应用等方面技能的掌握情况,只有将这些知识在时间过程中不断地内化才能转化为能力。
5.打造学生团队的创新精神。
树立科学的考试观念,命题突出能力考核,评分标准人性化,有利于学生发表自己的见解,激发个人思考才能,注重自身创新意识养成和创新能力的发展。我们积极举办和参加各种形式竞赛,数学教研室在举行数学竞赛的基础上,积极选拔人才,组织参加高职高专类的全国大学生《数学建模》竞赛。提高学生解决实际问题的综合能力,促进所学知识向实用技能的转化。这样,既能促进学生个性的发展,又能培养团队精神。
诚然,数学课程考试改革是一个长期的不断实践、完善的过程。考试制度的改革关系到学校人才培养模式的成效,课程考试改革是教学改革深入发展的重点,高职院校应充分发挥考试考核的重要作用,真正做到教、学、考三者和谐统一,推动教育教学改革向纵深发展,进而实现高职教育的培养目标,提高人才培养质量,促进学生较好地就业。
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基金项目:安徽省质量工程教学研究项目(2008jyxm636)。
