湖北省大学体育教育 [湖北省普通高校体育教育专业普修术科教学的调查研究]

时间：2019-01-02 03:28:12　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要: 本文作者采用问卷调查法、数理统计法对湖北省普通高校体育教育专业普修术科教学情况进行分析研究,旨在促进我省体育教育专业教学改革。结果显示:我省普通高校体育教育专业学生对技术课教学内容掌握情况不尽人意,有待提高;体育教育专业学生在技术课学习中存在的主要问题是运动能力、身体素质差;影响学生术科教学内容掌握的主要因素是学生自身因素及场地器材因素;我省普通高校体育教育专业课程设置学科与术科学时比例基本合理;体育高考术科项目设置、体育教育专业人才培养及中小体育教学改革三者间衔接不理想。
　　关键词: 普通高校体育教育专业术科教学
　　
　　1.引言
　　研究湖北省普通高校体育教育专业普修课程教学情况,有利于了解学生课堂学习的把握程度,检验培养计划的完成情况,对促进我省普通高等学校体育教育教学改革及高考体育招生考试改革具有积极的现实意义。
　　2.研究对象与研究方法
　　2.1研究对象。
　　以湖北省普通高校体育教育专业普修课程术科课堂教学情况为研究对象。
　　2.2研究方法。
　　2.2.1数理统计法
　　2.2.2问卷调查法
　　根据研究需要,向华中师范大学体育学院、湖北大学体育学院、湖北民族学院体育学院、湖北师范学院、咸宁学院、长江大学六所高校的部分师生发放问卷(表1)。
　　表1 问卷调查基本情况一栏表
　　3.结果与分析
　　3.1体育教育专业学生对术科教学内容掌握情况分析。
　　表2是我省普通高校体育教育专业学生对技术课教学内容掌握情况的调查统计数据,仅4.50%的教师和5.45%的学生认为掌握情况非常好;33.33%的教师和23.64%的学生认为掌握情况非常较好;而54.95%的教师和56.36%的学生认为掌握情况一般;7.21%的教师和10.91%的学生认为掌握情况不好;另有3.64%的学生认为自己对课堂教学掌握得很不好。说明我省普通高校体育教育专业学生对技术课教学内容掌握情况不尽人意,有待提高。
　　表2 体育教育专业学生对技术课教学内容掌握情况
　　3.2体育教育专业学生在技术课学习中存在的主要问题。
　　为了解体育专业学生在技术课学习中存在的主要问题,我在高校教师的调查问卷中设计了该问题,提供了“运动能力差、接受能力差、素质差、解决问题能力差、其他”五个选项,并设计为多项选择题。结果表明,运动能力差占12.73%、接受能力差占1.82%、素质差占25.46%、解决问题能力差占12.73%、其他占3.60%、多个问题同时存在的占43.66%。而运动能力差及素质差两项占38.19%。说明学生基本运动能力差,而运动能力又是由身体素质决定的,这与我省普通高等学校体育教育专业招生考试项目设置等相关。考试项目的设置与相应的评价方法是确保招生质量、培养全面发展的高素质体育人才的关键所在,也在一定程度上影响着中学体育教学。
　　3.3影响学生术科教学内容掌握的因素分析。
　　表3是影响学生掌握术科教学内容的各种因素。数据显示,从单个因素来看,其中学生自身因素所占比例最高,为14.41%;其次是场地器材因素占12.61%。而在综合因素中,选择自身因素与场地器材因素两项的占了18.02%;教学内容难度大占7.21%;教师因素仅占5.41%。由此可见,影响我省学生掌握术科教学内容的因素主要是学生自身因素及场地器材因素。
　　表3 影响学生术科教学内容掌握的因素
　　3.4体育教育专业课程设置分析。
　　专业课程设置直接关系到高校人才培养目标的实现。教育部2003年6月颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》规定:各类课程课内总学时为2600―2800学时,除公共课约720学时(按教育部有关规定执行)外,按1900―2100学时、100―110学分安排专业课程。各校可根据《课程方案》中确定的学时数浮动±10%。设置必修课程、选修课程和实践性环节三个模块。由表4数据可见,我省普通高校体育教育专业课程设置学科与术科学时比例基本合理,其中52.73%的高校教师和61.26%的专业学生认为比例合理或较合理,但也有近半数人认为比例失调或不合理。
　　表4 体育教育专业学科与术科教学时数比例
　　3.5体育高考术科项目设置、体育教育专业人才培养及中小体育教学改革相结合分析。
　　表5是体育高考术科项目设置、体育教育专业人才培养及中小体育教学改革三者相结合的调查统计结果。数据表明,认为三者结合非常好和较好高校教师占23.64%,认为一般的占36.36%,认为不好的占32.37%,还有7.27%认为很不好。认为三者结合非常好和较好的专业学生占32.44%,认为一般的占26.13%,认为不好的占51.35%,3.60%认为很不好。可见我省体育高考术科项目设置、体育教育专业人才培养及中小体育教学改革三者间衔接不理想,对高校体育教育专业人才培养目标的实现、中小学体育与健康教育改革带来许多负面影响。
　　表5 体育高考术科项目设置、体育教育专业人才培养及中小体育教学改革的结合
　　4.结语
　　4.1我省普通高校体育教育专业学生对技术课教学内容掌握情况不尽人意,有待提高。
　　4.2体育教育专业学生在技术课学习中存在的主要问题是运动能力、身体素质差。
　　4.3影响学生术科教学内容掌握的主要因素是学生自身因素及场地器材因素。
　　4.4我省普通高校体育教育专业课程设置学科与术科学时比例基本合理。
　　4.5体育高考术科项目设置、体育教育专业人才培养及中小体育教学改革三者间衔接不理想。
　　
　　立项课题:2008年湖北省教育科学“十一五”规划项目子课题(项目编号:2008B137)
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