改革教学手段　提高教学质量_教学手段是什么

时间：2018-12-23 19:49:06　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：笔者利用计算机多媒体技术，针对《电工基础》这门电类专业基础课的课程特点以及传统教学手段的不足，对教学手段进行改革，以提高教学质量。　　关键词：电工基础多媒体电子教案传统教学手段教学质量
　　
　　随着多媒体技术的日益完善，在教学的很多领域里都用到了多媒体技术改革教学手段以提高教学质量，并且取得了很大的成就。在这种形势下，笔者认为，对我校电类课程《电工基础》进行教学手段改革来提高教学的质量是很有必要的。
　　《电工基础》这门课程具有基本理论和基本概念层次多，而且要求学生掌握的各个知识点连续性、系统性非常强特点，教师在讲授的过程中为了保证知识的连续性，只能把各个连续的知识点全部讲到，以免在后面的有关章节中出现知识的盲点。但是由于课时的限制，势必在照顾知识点的面面俱到的同时，不能够把这些知识点讲透、讲精。这样学生在接受知识的时候感到要学的东西太多太杂，由于在课堂上没讲透又没办法加深理解应用，不少学生感到《电工基础》这门课程很抽象，不好学，严重打击了他们学习的积极性，进而影响了教学质量。改革教学方法，改变教学手段，增大课堂讲授的信息量势在必行。在《电工基础》课程建设规划中，我们应把多媒体课件的制作放在首位。
　　多媒体教学与传统方式相比较，主要有以下几个优点。
　　
　　一、学生听课的过程中觉得条理、思路更加清晰
　　
　　多媒体教案是经过精心设计与制作的，把各个知识点的阐述和解释进行了精要的总结，并作了简洁的板书。学生在接受的时候，可以看着屏幕上的精要总结加上教师详细的讲解，这样就能更加容易理解透彻这些知识点，真正地把课堂上的知识变成自己的东西。而传统的黑板粉笔讲述式教学手段却做不到这一点。受黑板板书面积和时间的限制，教师不可能对各知识点作大量的总结和归纳的板书，只能通过语言的讲述，这样学生必须高度集中精力听，很容易造成精神上的疲劳，从而大大降低了学习的效率。
　　
　　二、节省大量的时间，有利于把内容讲得更加透彻
　　
　　这一点是教学方式改革最初出发点。对于《电工基础》这门课程，内容的讲解过程中牵涉到了大量定义文字、电路图板书，如果采用传统的方式就得花费大量的时间。例如稍微复杂的电力拖动电路图在黑板上画至少需要几分钟，这几分钟的时间便成了“真空”状态，容易引起学生注意力上的分散；而且对于教师来说，由于花费了大量的时间在板书上，就没有了充足的时间来讲解，但是必要的板书和电路图又不能省，这就产生了两方面在时间上的矛盾。而采用多媒体就解决了这个矛盾，可以直接对着屏幕上的板书和图形进行更加充分的讲解，教师不会再感到时间不够，讲得越透彻，学生接受的速度越快，效果也就越好。经实践证明，采用传统教学手段在大纲规定62课时的情况下教师没有任何空余的时间来讲解课后的习题，而采用多媒体方式，我用了8课时就把课后的重点习题很详细地讲解一次，大大加强了学生对理论知识的理解和应用。
　　
　　三、有利于图形作得更加准确、美观，人为误差极大减少
　　
　　在传统的方式中绝大部分的图形都是教师用粉笔在黑板上徒手现画，这样很容易出现错误，极易误导学生。而且在《电工基础》中有很多的知识点的讲解都是通过图解法来阐述，作图的精确性直接影响到讲解的效果，而在现场徒手作图的过程中，人为的误差很容易大量的出现，这就大大减小了图解法的形象性和说服力。采用多媒体的方式可以极大地减小人为的误差。多媒体教案中的电路图和图解法的作图都是使用专门的绘图软件来精心制作的，可以做到十分准确，使误差减小到允许的范围内，以加深学生的印象，而这一点传统的教学手段基本上是无法做到的。
　　
　　四、有利于理论联系实际，拓宽学生知识面
　　
　　电类产品的更新速度较快，而且从理论研究到实际应用周期短，因此教材内容的更新远远跟不上实践应用速度。但是《电工基础》这门课程的理论与实践的联系性又非常强。如果教学只是教给学生课本上的理论知识，那么势必减弱学生把理论应用于实践的能力。由于受时间和黑板的限制，传统教学方式下教师根本不可能通过板书的形式讲解更多实践的范例。而使用多媒体就可以突破这个限制，可以事先在电子教案中加入大量实践的知识，如常用低压电器的新产品应用及优点等，这方面的知识只要求学生了解就可以了，不会增加学生的负担。根据技校学生学习心理方面的研究表明，现在的技校学生不管是学习好的还是学习不认真的，他们都偏重与实践，有对课本外新知识好奇的特点。因此，增加大量与理论相联系的实践范例，既可以使理论与实践相结合，拓宽学生的知识面，使之在踏入社会全面接触实践前具有一点必要的实践方面知识，还可以大大调动学生学习的积极性，使得课堂气氛更加活跃，有利于教学质量的提高。
　　
　　五、多媒体教案的制作是提高教学质量的重要因素
　　
　　多媒体教案的制作直接影响多媒体教学质量的好坏。所以在教案的制作过程中一定要以授课学生群体的专业方向、基础素质为根据，不能作得过于烦琐，这容易造成学生视觉上的疲倦；也不能过于简单，这就起不到多媒体教学的作用。在内容的安排上一定要严密富有逻辑性，根据教师讲课的特点和次序以及所选的教材安排内容的顺序。
　　当然和传统教学方式相比，多媒体教学也有它的不足之处。在教学过程中，学生反映在课堂上听得很明白，可是在课后习题练习时却不能把课堂上学到的理论知识加以应用。原因在于课堂上讲解例题时没有逐步进行步骤的详细讲解，学生无法理解和掌握教师的解题思路和方法。针对这一点，我们可以在习题课讲解时采用传统的教学手段，这样便可以缓解这一不足；而且还可以在一些例题讲解时适当采用手写板在电子屏幕上书写或传统的方式，效果就会更好。
　　对某校《电工基础》课程首次采用多媒体教学的调查发现，试点的班级学生觉得《电工基础》没有高年级的学生反映那样难，学习效率也很高。在最后的考试中，学生的整体成绩有了较大的提高，在采用考教分离，请外校教师出考试题的情况下，四个班的卷面平均成绩是78.52分，及格率是90.45%，而同是电类专业的几个班级相应的是68.44和77.23%，采用多媒体教学的优势很是明显。由此可见，我校对《电工基础》这门课程进行多媒体教学是有必要的，是提高教学质量的必要手段。

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