我国职业教育科学研究的现状与热点分析
时间：2021-03-26 00:05:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：开展职业教育科学研究是丰富职业教育理论、促进职业教育实践发展的重要举措。以2011-2016年全国教育科学规划立项课题为参照点，关注立项课题的层次与数量、课题立项单位的性质、课题立项单位在各省的分布、立项课题的研究领域、立项课题主题的高频词，得出结论：职业教育科研能力不断提高，但地位依然较弱；本科院校是职业教育研究的主体，且地位不断强化；职业教育研究水平与区域经济发展存在密切的相关性；职业教育研究与政策导向、热点问题的相关性较高。
关键词：职业教育；科学研究；全国教育科学规划；立项课题
作者简介：孟凡华（1978-），女，吉林松原人，吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院助理研究员，研究方向为职业教育。
基金项目：吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“吉林省面向农村职业教育发展对策研究”（编号：2016ZCY127），主持人：孟凡华。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）04-0013-05
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出职业教育的发展目标：到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。作为职业教育系统中的重要构成部分，职业教育科学研究是职业教育发展的“动力引擎”，开展职业教育科学研究是丰富职业教育理论、促进职业教育实践发展的重要举措。全国教育科学规划作为国家社会科学基金的单列学科，是我国教育类研究项目的权威品牌，对教育研究的发展起着导向和示范作用[1]。对全国教育科学规划立项课题进行统计与分析，可以看出当下我国职业教育研究的现状与热点，了解职业教育科学研究的总体特点与发展趋势。
一、数据来源
为保证数据统计的严肃性与权威性，本文以全国教育科学规划领导小组办公室官方网站公布的立项课题数据为样本，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》发布为节点，选择2011-2016年的立项课题数据进行统计与分析，主要关注立项课题的层次与数量、课题立项单位的性质、课题立项单位在各省的分布、立项课题的研究领域、立项课题主题的高频词。数据处理的方法主要采用microsoft excel软件进行。
需要说明的是，本研究中所指的职业教育范围比较宽泛，涵盖中等职业教育、高等职业教育、成人与继续教育、农村劳动力转移培训及新型职业农民培养、地方本科高校向应用型高校转型。其中，分析数据不仅来源于职业教育学科的立项课题，也包括其他学科中立项的与职业教育相关的课题。
二、数据统计与分析
（一）立项课题层次与数量
全国教育科学规划立项课题分为国家重大课题（2015年新增）、国家重点课题、国家一般课题、国家青年课题、教育部重点课题、教育部青年课题。其中，国家重大课题和国家重点课题占比极小，教育部重点课题占比最大，国家青年课题和教育部青年课题占比相当，立项数量仅次于教育部重点课题（具体统计结果见表1）。
2011-2016年，全国教育科学规划各类立项课题共有2587项，其中职业教育与成人教育类立项302项，立项百分比为11.67%。依据职业教育、基础教育、高等教育和成人教育的四大类型来划分，在全国教育科学规划立项课题中，职业教育与成人教育占比非常低。而在国家重大课题立项方面，职业教育还没有实现零的突破。
从年度立项数量来看，立项课题的数量总体上是增长的。2011年全国教育科学规划课题共立项402项，2013年增加到440项，而2016年达到479项。从职业教育课题立项数占总体立项数的比率来看，2013年最低，职业教育类课题仅立项39项，占比8.86%，远低于11.67%的立项率；而2016年最高，职业教育类课题共立项66项，占比13.78%；其他四个年度基本均衡（见表1、图1）。
（二）课题立项单位的性质
本文将课题立项单位性质划分为教育行政部门、科研机构、本科院校、高职院校、中职学校、开放大学和广播电视大学6类。相应的统计结果见表2。
在职业教育科学研究立项单位性质方面，占据着主体地位的是本科院校。6年间，本科院校共承担了163项职业教育的课题研究工作，占职业教育立项课题总数的53.97%，超过了职业教育研究领域的“半壁江山”。而且各年度数据基本均衡，总体上处于一个递增的态势。2011年，本科院校共有21项职业教育类课题立项，而到2016年，这一数量达到了35项。本科院校在职业教育研究领域的地位不断巩固。
高职院校的立项课题数在职业教育类课题立项中处于第二位，6年间共承担了92项课题研究，占比为30.46%。但从年度分布来看，2011年以来，立项课题数量是减少的，特别是在2013年，全国仅有7所高职院校有课题立项，在全国1000多所高职院校中，比例非常低。此后3年立项数量逐步增加，但都没有达到2011年的立项数量。
教育行政部门在2015年有一项课题立项，考虑其基本上不从事科学研究的特殊性，可以忽略。而中等职业学校科学研究能力最弱，6年间仅有6所学校获得课题立项资助，占比为1.99%，其中在2011年和2014年这一数据为零（见表2）。
（三）课题立项单位在各省的分布
通过對职业教育立项课题在各省分布情况的统计，可以了解我国各省区市职业教育研究水平的具体情况。表3以各省区市为划分单位，对2011-2016年职业教育类立项课题分布情况进行了统计。
2011-2016年，在全国大陆31个省区市中，有29个省区市获得了职业教育立项课题资助，但数量并不均衡。总数排在第一位的是浙江省，立项总数为33项，占比10.93%。其次是北京市，立项总数为29项，占比9.6%。上海市、天津市、江苏省分别以26项、24项、23项排在第三、四、五位（见表3）。
