高职建筑材料课程建设调查与研究
时间：2021-03-25 08:00:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】就高职院校土建类学生的培养目标和建筑材料课程的特点，以广西建设职业技术学院为调查对象，对该校土木系建筑工程技术专业建筑材料课程建设现状进行调查，并提出高职建筑材料课程建设的策略。
【关键词】高职 建筑材料 课程建设 调查 研究
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04C-0063-03
一、高职建筑材料课程建设调查
（一）调查目的
建筑材料是高职土建类建筑工程技术专业的一门专业基础课，课程目标指向工作岗位所需的职业能力的培养，教学目的是使学生获得从事某一职业所具备的基础技能和专业知识。因此，研究探索高职建筑工程技术专业以培养职业能力为目标的建筑材料课程建设，调整课程的教学内容与教学计划，深化教学改革，提高教學质量，使课程与职业岗位对接，与社会发展需求对接，具有积极的意义。
（二）调查对象、方法和内容
1.调查对象。包括建筑施工企业的同行专家、广西建设职业技术学院土木系专业教师以及该校近3年土木系建筑工程技术专业的毕业生。
2.调查方法。包括座谈法和问卷调查法。座谈法是以调研会的形式，组织调查对象进行座谈交流，了解建筑施工企业的岗位需求，建筑施工企业对专业人员在专业知识和技能掌握方面的要求以及毕业生的工作经历等情况，为进一步收集整理资料提供依据。问卷调查法是采取根据需要和关心的问题把调查内容设计成调查表，附上说明和要求，提交给有关人员填写，收集和征求不同人员的意见，获取课程建设研究的基础资料。
3.调查内容。根据调查对象的不同，设计了三种建筑材料课程建设调查问卷，分别了解建筑施工企业对高职生综合职业能力的要求情况，教师培养学生综合职业能力的情况以及毕业生对学校培养学生综合职业能力的诉求情况。
其一，《建筑施工企业对高职学生综合职业能力要求情况调查表》。该调查问卷设计了15个题目，预期达到三个目标：一是了解建筑施工企业对建筑工程技术专业的毕业生综合素质能力的认同情况；二是了解建筑施工企业对施工管理人员具备建筑材料检验检测能力的要求情况；三是希望同行专家对建筑材料课程的学习内容设置及学习要求提出有效的建议。该调查问卷共发出20份，收回20份。
其二，《土木系专业教师培养学生综合职业能力情况调查表》。该调查问卷设计了10个题目，预期达到三个目标：一是了解教师对高职生综合职业能力培养目标的理解程度；二是了解教师在授课过程中对综合职业能力培养目标的执行情况；三是希望教师对建筑材料课程的教学计划及教学方法提出合理建议。该调查问卷共发出42 份，收回42份。
其三，《土木系建筑工程技术专业毕业生综合职业能力情况调查表》。该调查问卷设计了12个题目，预期达到三个目标：一是了解毕业生在建筑施工企业工作的经历和情况；二是希望毕业生对在校学习期间学校的教育教学培养等方面提出存在的问题；三是希望毕业生结合自身工作经历对学校培养学生综合职业能力方面提出建议。该调查问卷共发出120份，收回116份。
（三）调查结果
1.以建筑施工企业为对象的调查结果。首先，建筑施工企业对工程技术人员的综合能力有较高的要求，普遍认为高职生应为具有扎实的理论基础知识并具备一定职业技能的应用型人才，建筑工程技术专业的毕业生综合能力应包括职业道德、合作能力、专业技能学习能力、创新能力和可持续发展能力。其次，建筑施工企业认为一线管理人员具备建筑材料的检验检测能力对做好现场施工管理工作非常重要，调查中有37.2%的施工企业对所调查学校建筑工程技术专业的毕业生在建筑材料的检验检测能力的评价为一般，希望能尽快提高实践能力。最后，建筑施工企业认为在高职院校开设建筑材料课程很有必要，对形成建筑工程技术人员职业能力有很大帮助，对课程学习内容设置及学习要求提出的建议是：理论教学以“适度、够用”为原则，并跟踪新材料的发展，突出材料基本性能与工程应用特性的知识，重点培养学生的工程应用能力；加强实践性教学，在实践教学中注重训练学生的材料检测技能和对材料质量合格性的鉴别能力。
2.以专业教师为对象的调查结果。首先，教师对高职生综合职业能力培养目标的认识统一，理解全面，对综合职业能力本位的课程建设和教学改革有很高的积极性。其次，在本次问卷调查的调查对象中，81.6%以上的专业教师都具备了“双师”素质，但大部分专业教师侧重于专业理论课的教学，实践实训课则主要由兼职教师担任，客观上存在理论教学和实践教学脱节现象，教师的实践教学水平需要进一步提高。最后，教师对建筑材料课程的教学方法提出的建议是：建筑材料品种很多，各知识点缺乏系统性和连续性，教学中可采用案例教学法、实践教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，以达到良好的教学效果。
3.以毕业生为对象的调查结果。首先，近3年来，建筑工程技术专业高职毕业生历年平均初次就业率都超过96%，就业质量以及发展前景良好，学生满意度高，就业专业对口率达99%，毕业生在当地建筑企业中所占的比例很高，毕业生的工作上升空间很大。其次，在本次问卷调查中，83.7%的毕业生认为相对于理论教学而言，实践教学是学校教学过程中相对比较薄弱的环节，主要表现在：安排材料试验的课时数偏少，实验室硬件设施不能满足学生能力培养的需求，学校在实践教学管理制度等相关方面也不够完善。最后，毕业生对加强实践教学方面提出的建议是：加强校内实训基地的建设，对建筑材料实验实训中心设备仪器进行更新并增加数量，重视课堂教学和校外实践的有效结合。
二、建筑材料课程建设策略研究
（一）坚持职业能力培养目标，树立综合职业能力本位的课程观
综合职业能力本位课程观的主要特点是：课程设置由知识体系的构建转向综合职业能力的构建，课程内容由理论知识的掌握转向职业岗位技能的掌握，学习评价由知识评价转向综合职业能力的评价。在综合职业能力本位课程观的思想指导下，把掌握建筑材料基本性能及应用知识，具备工作岗位所需的建筑材料的检验检测能力作为建筑材料课程的建设目标，从而实现课程与职业岗位的有效对接。
