我要成为双马尾4.5卷插图 不要让插图成为“摆设”
时间：2019-01-03 03:38:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 插图是教材的重要组成部分,是以色彩艳丽、形象逼真的画面对课文某一情景的展示,它能使高深的文字通俗化,抽象的观念具体化。充分利用好课文插图,对激发学生的学习兴趣,训练学生的观察能力,帮助其理解课文思想内容,陶冶其爱美情趣等起着不可低估的作用,可以使我们在语文教学过程中收到事半功倍的效果。
关键词: 插图 教材 作用
插图是教材的重要组成部分,几乎每一册教材中都配有几十幅精美的插图。它与课文联系紧密,使高深的文字通俗化,抽象的观念具体化。但有的教师在教学过程中对插图重视不够,甚至忽视了它的存在,使得插图形同虚设。其实,充分地利用好插图,对训练学生的观察能力,帮助其理解课文思想内容,陶冶其爱美情趣等起着不可低估的作用。
一、借助插图,理解重点段落
有的插图是为重点段落配置的,是理解、学习重点段落的一种重要途径。在教学这些段落时,如果结合插图,不但能激发学生的学习兴趣,而且有助于更深入地理解这些段落。比如人教版小学语文课本第五册中《富饶的西沙群岛》一课中的第一幅插图,就是为课文的第二、三、四自然段配置的。插图形象、生动地再现了海水的颜色、海底的地形,以及海里各种各样的生物,色彩艳丽,形象逼真。描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点。而对于远离海域的学生来说,这也是教学的难点。在教学时,如果引导学生仔细观察这幅插图,他们就会很容易地、形象地、直观地感受到西沙群岛一带海水的五光十色、瑰丽无比,海里的鱼千姿百态,以及其它丰富的海域物产。从这一角度来看,内容丰富、色彩明丽的插图成了课文内容不可或缺的组成部分。
二、借助插图,感知人物形象
有的插图对塑造人物形象,揭示人物的心理,表现人物的品质起着渲染、烘托的作用。如小学语文课本第九册《我的战友邱少云》一课的插图。在熊熊烈火的包围中,邱少云一动不动地趴在地上,十指深深地插进了泥土里,两眼瞪视前方,露出对敌人的仇恨的目光。嘴唇紧紧地咬着,脸上是刚毅、果敢的表情。教师适时地引导学生观察插图,让学生从邱少云的目光和表情中体会他当时的心情,让学生更深刻地感知邱少云为了整个班,为了这次战斗的胜利,宁可自己烧死也决不动一下的钢铁般的意志和英勇献身精神,并让学生在有感情的读中体会,从而使这位英雄的形象深深地刻印在学生的脑海里。从这一角度讲,形象逼真、内容深刻的画面再现了文章内容,使学生头脑中建立的影像和文字有机地结合在了一起。
三、借助插图,领悟文章主题
有的插图展示的是某一情景,在教学时图文结合可以帮助学生领悟文章的主题。比如人教版小学语文课本第五册《小摄影师》一文,通过写高尔基接受一名小男孩为他照相而拒绝接受记者采访的事,表现了高尔基关心、爱护下一代的成长。插图展示的是高尔基正按照小男孩的吩咐,摆好姿势,小男孩准备为他照相的情景,高尔基一副特别认真的神情。学生认真观察这幅插图,看到高尔基为了使小男孩照好相而听从小男孩的任意摆布,而且那么郑重其事,就会领悟到高尔基对青少年的关心、爱护的主题。从这一角度看,刻画细腻、构思巧妙的图画能帮助学生直奔主题。
四、借助插图,体会文章意境
有的文章,学生单凭对语言文字的感知很难进入文章所描绘的意境,而借助插图就会减缓坡度,降低难度。例如人教版小学语文课本第七册《送孟浩然之广陵》一诗的插图,在宽阔、一望无际的江面上,一叶扁舟已飘然消失在天边,可是诗人还站在江边朝远处眺望。学生仔细观察插图之后会更深刻地体会到诗人那种在朋友的船只已消失在天边的尽头后,却仍久久地伫立江边,不愿离去的怅然若失的孤寂的心情,再加上有感情地朗诵,学生就会体会这首诗中所描绘的意境。从这一角度来看,简单明了、设计巧妙的图画给学生提供了一个广阔的想象空间。
五、借助插图,陶冶爱美情趣
有的课文文美、景美、情也美,而且配置了文中所描绘的美景的插图。教师引导学生边学文,边欣赏美丽的图画,可以使学生更直接、更清晰地领略课文所描绘的景之美,从而更有效、快捷地品味出文之美和情之美,让学生感受美、理解美,陶冶爱美情趣。例如人教版小学语文课本第十册《桂林山水》一文就配置了一幅美丽如画的桂林山水图。学生在学文的过程中欣赏这幅图画,就会真切地感受到桂林山水的美,感受到祖国壮丽河山的美。再结合有感情地朗读课文,学生会进一步感受到祖国语言文字的美,受到美的感染、熏陶,提高审美能力。从这一角度讲,插图以它的延展性,最大限度地拓宽了文字之境,进而提高了文字的信息承载量,以独特的视觉审美形式,促使学生形成了一种典雅愉悦的观赏心态,陶冶了爱美情趣。
总之,插图以它巧妙的构思、独特的设计、细腻的描绘、明丽的色彩,给人以直观、生动的视觉效果,使课文内容变得具体、形象。充分有效地利用插图,可以使我们在语文教学过程中收到事半功倍的效果。所以,教师切勿忽略了它的存在,而使之成为“摆设”。
