农村幼儿教育面临的困境及分析

时间：2021-07-20 04:02:00　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：农村幼儿教育是农村系统教育的起始阶段，更是培养儿童学习习惯与认知能力的关键节点，而受以往应试教育的影响，农村幼儿教师，尤其是民办幼儿园教师，基本上不顾及幼儿身心发展的特点，提前对幼儿进行小学化教育，抹灭幼儿教育的初衷。
　　关键词：农村幼儿教育；家庭教育；教育小学化
　　幼儿教育是真正唤醒孩子情感的第一步，是帮助孩子认知情绪，管理情绪的第一步。近年来，随着国家对教育的不断改革，在全国取得了明显的成效，但是到目前为止，由于地域差距与城乡差距，很多农村的幼儿教育依旧处在非均衡发展阶段，更由于师资力量的相对短缺，导致农村幼儿园教育师资水平较低、教育观念相对落后，严重阻碍了农村幼儿教育的发展。在国家大力发展教育的新形势下，农村幼儿园必须抓住机遇，借助政府的力量，加强对幼儿园硬件的投入和建设，培养合格的教师队伍，积极宣传正确的幼儿教育理念，促进农村幼儿教育的整体均衡发展。
　　一、农村幼儿教育的国家政策
　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，国家将加强对我国偏远农村地区幼儿教育的建设，目前，相关惠民政策已在农村幼儿教育中得到实施，这将为农村幼儿教育的持续均衡发展奠定结实的基础。
　　二、幼儿育发展中存在的问题
　　1、家庭观念落后
　　家庭教育是人的启蒙教育，在幼儿教育中占有很重要的地位。而在一些偏远贫困山区，许多农民对家庭教育观念比较模糊，并不了解家庭教育对于幼儿成长的重要意义。在全国推进教育均很发展的今天，一些偏远贫困山区，由于各种原因导致许多适龄儿童不能接受正常的、规范的幼儿教育，加上一些家长对幼儿教育不是很重视，缺乏基本的幼儿教育观念，甚至认识不到幼儿教育对幼儿身心健康发展的重要意义，从而导致许多儿童没有接受过规范的幼儿教育；另外，由于许多幼儿的父母外出打工，孩子由祖辈照顾，而祖辈的传统思想认为，孩子只要把饭吃饱、有衣服穿、不磕磕碰碰等等就完事大吉了，这种传统落后的思想导致农村幼儿教育发展缓慢。
　　2、农村幼儿教育机构短缺，教师水平偏低
　　偏远农村幼儿园数量较少，大部分都是民办幼儿园，民办幼儿园的收费偏高，由于经济的压力，许多农村儿童很少接受完整的幼儿教育。在农村，家长把儿童送到民办幼儿机构接受教育，而这些幼儿园没有合理的教育规划，缺乏对幼儿的正确的心理健康教育。此外，虽然国家在推进城乡教育均衡发展，但农村经济和文化发展还是相对落后，而民办幼儿园没有专业的教师，许多聘请的幼儿教师学历较低，更没有受过专业的培训，有些民办幼儿教师甚至只是中学毕业，没有专业的职业资格证书。所以，制约农村幼儿教育发展的最大问题就是专业教师的缺乏，因此，国家应该进一步加大对农村幼儿教师的扶持力度，全方位满足幼儿教育的根本需求。
　　3、幼儿教育“小学化”倾向突出
　　人云“子训始稚”，意思是教育孩子要趁早。然而，受以往应试教育的影响，幼儿教师过于强调幼儿教育为小学入学做准备，尤其在民办幼儿园表现的更为突出，在平时的教育教学过程中基本上不顾及幼儿身心发展的特点，提前在幼儿园对幼儿进行小学化教育。公办幼儿园，也可能因教学实施不当，容易引发幼儿教育“小学化”；如果活动评价僵化，也会助长幼儿教育“小学化”，事实上，有的民办幼儿园直接以学拼音、写字、做数学题为教育手段。有的民办幼儿园虽使用了幼儿教学用书，但并没有将游戏作为幼儿教育活动最基本的形式。民办幼儿教师在教学中一味将知识灌输给幼儿，忽视幼儿的主体性，忽视让幼儿在“玩中学，学中玩”的教育理念。这使得幼儿坐得多，自由活动少；说话多，动手操作少。这些都将严重影响农村幼儿教育质量的提高，更不利于幼儿身心的健康发展。
　　三、对策与建议
　　1、依法治教，更新教育理念
　　俄国著名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”因此，做为幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，做幼儿效仿的榜样。在幼儿教学过程中必须遵循法律，我国在幼儿教育方面颁布了多部法律，如《幼儿园管理条例》、《中华人民共和国教育法》、《少年儿童校外教育机构工作规程》等。作为一名启蒙教育工作者，必须遵守相关的法律法规，不应作出有违法律或伤害儿童的行为。另外，要以幼儿身心发展为本，培养幼儿的创新精神和实践能力，在平时的游戏活动中，让幼儿形成正确的儿童观，评价观，正确处理知识与德育关系，幼儿园与家庭的关系。
　　2、充分利用农村义务教育闲置资源
　　坚持以公办小学附属幼儿园（幼儿班）作为农村幼儿教育的基本办学形式，在推进农村幼儿教育普及的過程中，各农村小学应统一规划，将闲置校舍改建、扩建为幼儿园，将适合做幼儿教师的小学教师经培训后，调整到幼儿教师岗位上来。这样既能推动农村学前三年教育的普及，又能解决民办幼儿园之间的恶性竞争以及农村幼儿提前入学的问题。
　　百年大计，教育为本。农村幼儿教育是农村系统教育的起始阶段，更是培养儿童学习习惯与认知能力的关键节点，因此政府应进一步优化幼儿教育过程，让幼儿教师以农村的广阔天地为课堂，以大自然为教育内容，结合幼儿身心发展的特点，因材施教，开展多种生动适宜的游戏和活动，做到幼教化、学前化，从教学手段和内容上真正拉近城乡幼儿教育的差距，切实提升农村幼儿教育的综合质量。
　　参考文献
　　[1]黄胜，周圆，杨秀云.《现代教育科学》（幼儿教育“小学化”辨析），2015年02月。
　　[2]杨振男著.《才智》（农村幼儿教育中存在的主要问题及对策研究），2016年05月。

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