基于平面构成课程教学的反向教学法应用优势探析
时间：2021-07-16 12:03:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：在我国的平面设计课堂教学里，传统的教学方法还有一定的不足之处，而在平面构成教学中引进反向教学法具有一定的优势，也可以改变教学中平面课程和实际应用课程之间的孤立现状，提高教学效果。因此在当前环境下，就需要对反向教学法在平面构成课程中的优势进行分析，促进教学水平的提高。
关键词：平面构成课程；反向教学法；教学优势；应用探析
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0251-01
在教学中运用的反向教学法，是一种不同于传统教学的新型教学方法，由于这种教学方法和传统的教学流程是相反的，因此也叫做反向教学法。一般传统的教学方法是由点到面，比如是把一个玩具的零件组装起来，最后组成一个玩具。而反向教学法是先认识面，之后在了解一个个构点组成。相比之下反向教学法更容易吸引学生的兴趣，也会有更好的学习效果。所以在教学中就要对其教学优势进行分析，促进教学效果的提高。
一、传统平面构成的课程教学
在传统平面构成的课程教学里，教师给学生讲课通常是从构成平面最基本的元素点、线以及面来讲的，也就是先教会点、线、面的基本构成含义以及造型的特点，之后在让学生去学些一些比较经典的平面样式，例如是肌理、发射以及重复等，并且要求学生会用基本的点、线、面来进行画图。在教学的最后阶段，教师就会要求学生运用点线面一些基本的元素去进行创意的构成，并由此来完成由学习到创意的过程，在进行的传统教学模式里却忽略了最重要的一点，就是学生学习平面构成的课程目的。由于平面构成是以后进行设计的基础，因此教师在教学中就不能只只局限于课程完成的教学目标，也不能局限于让学生掌握最基本的构成原理及样式，如果这样，那就是为了构成而进行的构成。在这种教学模式下，学生学会如何使用基本的元素来进行画面的构成，可是如果遇到运用较复杂的元素对实际的应用范围进行画面构成时，就不能够把平面的构成原理和实际设计应用相结合，就会变得无所适从。
二、反向教学法的应用优势分析
（一）有利于形成开放式的教学，完成教学目标
在教学中运用反向教学法，是根据已知结果来推导产生问题的过程，从而在推导出问题问题产生原因的教学方法。在实际教学中反向教学法是从教学设计的结果出发，之后在设计活动，这样教师就需要提前确定要追求的教学结果，考虑评估方案之后在进行设计具体的活动。例如在开始课程的时候，教师不会直接与教学相关的点线面摆在学生的面前，而是要求学生从实际生活中来寻找和这些元素，并且把在一些艺术作品里发现的点线面元素给提取出来。比如在实际生活中点元素包括了墙上的孔、海报上装饰点以及汽车上的灯等；线元素包括了人体轮廓线、墙体构造等；面元素包括了书籍里的成片文字、书的各个方面等。这样学生在寻找元素时，就已经知道了在实际中这些元素的应用，因而可以从案例中把这些元素给提取出来，在概括成一定的几何图形，进行构成的练习，有利于更好地完成教学目标。
（二）有利于增加学习的兴趣，创造良好的教学氛围
由于几何形状有一定的枯燥性，而学生在一开始的学习中就运用几何形象来进行大量的构造练习，就很容易产生枯燥的感觉，不利于学习。另外，也由于学习的几何图像还没有和实际情景有一定的联系，这样在学习时学生就会由于没有具体映像而对联系感到茫然。但是在采用反向教学法之后，学生就会首先对清晰的认识到几何形状的来源以及在实际中的应用案例，这样在利用几何形象进行构造时学生就会有很大的兴趣。在实际教学时教师还可以让学生直接运用设计符号来进行课程的构成练习，从而扩展课堂的教学内容，并提高学生在实际学习中的积极性。例如在实际教学中教师可以让学生运用水果、建筑、动物以及人像等形象和几何图像相结合进行练习，这样既提高了学习的兴趣，又创造了良好的教学氛围，有利于教学效果的提高。
（三）有利于提供一定的参考目标，建立合理的评价体系
在评价平面作品的构成时，由于没有具体评价的标准，这样学生在完成平面构图之后还对创作的方向不清楚，对作品也没有把握好优劣，而教师在对作品评价时也只能大概的分出等级而做不出具体的评价。因而在实际教学中引用反向教学法，学生此时的创作作品就具有一定的实用性，就可以使对作品的评价更具有直观性，也更加合理。具体来说是：首先让学生只创作作品时选择风格明确的一些符号来作为创作元素，例如是明清风格、汉唐风格等、其次在利用这些元素创作时要选择相合适的构成样式、近似等。最后教师可以对学生的创作作品提出要求，也就是要求学生的作品需要是一件艺术设计的半成品。这样在评价作品时教师就可以先让学生自己对作品进行分析，并且讲述一下创作原理，还要说明作品元素运用的方法。这样教师就可以初步根据学生的基本论述来做出一定的判断，之后可以参考艺术的评价标准来对学生的半成品作品进行二次评价，重点评价其风格和设计项目。这样通过一定的评价体系，对学生的平面构成评价也比较客观公平，有利于学生的创作发展。
三、总结
在平面教学中引进反向教学法，有利于学生在观察艺术设计作品的时候可以发现构成平面的基本元素，也有利于学生从自身感兴趣的角度切入，学生在进行探索的时候也对艺术设计作品进行了分析研究，有利于在教学中提高学习的兴趣，同时也为学生日后的设计工作奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]埃伦.勒普照顿，珍妮弗.科尔.菲利普斯.图形设计新元素[M].张翠译.上海：上海人民美术出.2009，23（19）：65-66.
