实战化训练条件下的军事职业教育研究
时间：2021-07-16 04:00:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：坚持实战先实训理念，以新型装备保障力和战斗力生成为牵引，着眼于“三位一体”新型军事人才培养体系构建，立足军队院校编制体制调整所面临的新问题、新挑战和新机遇，研究了军事职业的教学体系、教员队伍、教学模式以及创新机制等问题，这些研究将显著提升实战化训练条件下的军事职业教育质量和水平。
关键词：实战化训练;军事职业教育;教学体系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0230-02
军事职业教育是深化军队院校改革、健全“三位一体”新型军事人才培养体系的核心内容，是军政素质教育在军事领域的重要体现。因此，面对新形势、新任务，必须转变观念、理清思路、明确使命任务，全面推动军事职业教育接地气，结合院校实际在发展中逐步完善和提高，从而加速新装备形成战斗力的步伐。
一、构建与军事职业教育相适应的教学体系
军事职业教育对学科梯队和学科专业条件建设提出了更高的标准和要求，应根据军事职业教育学科专业内涵与需要，规范性地实施相同或同类学科专业的整合、对接与优化，逐步建立适应岗位任职需要的学科群和课程群。学术研究是学科专业建设的本质要求，军事职业教育体制下必须认清学术研究在学院发展中的地位，从而倡导学术自由，保障教员学术权利，特别是要强调军事理论和战法训法的创新。遵循军事职业教育发展规律，面向部队岗位任职需求，找准院校教育与部队训练实践的契合点，按照理论与能力、素质与岗位深度融合的思路，对教学行为科学设计和规范实施。加强课程教学设计与教材体系建设，尤其要重视研究综合课程、问题（课题、专题）式课程、案例课程及其教材建设。军事职业教育具有起点高、岗位多、专业性强等特点，要坚持岗位能力导向，按照不同模块组合，建立合理、科学完善的教学架构体系。同时要注重以教学为中心，促进教学与科研的和谐发展。教学、科研是院校两项最基本的职能，不重视科研，教员水平就难以提高，教学内容就难以更新，教学设施就难以升级，学科建设水平难以得到提高。因此，从军事职业教育的教学体系来讲，学术、教学和科研缺一不可，学术研究和科研成果对军事职业教育的学科建设和教学改革具有重要支撑和促进作用。
二、培训与军事职业教育相配合的教员队伍
军队院校的军事职业教育与学历教育相比，更突出实践应用，教育目的是培养岗位任职领域实际问题的能力。注重学员综合素质养成，重实践能力。军事职业教育的这些新特点对教员综合教学能力提出了更高的标准和更严的要求。一是要求教员专业基础必须扎实，知识面必须宽广，能够主动引领学员在专业上有所创新，同时还应该具有较强的科研能力，善于发现和提出问题，有钻研精神和吃苦精神。此外，教员教学阅历应相对丰富，部队任职经历也要相对完备;二是教育要求，主要要求教员对教育教学理论、教育技术应用水平、教学技能水平，特别是组织实施实践、实做和实训教学以及案例式教学的综合能力;三是教员要善于总结教学经验，注重教学研究，积极投身教学内容改革与教学方法创新。充分认清军事职业教育中教员的主题地位，要切实把教员队伍建设放到重中之重的地位，扎扎实实做好尊师重教工作，为教员创造良好的环境等，为教员的发展创造有利的条件与空间。当前，教员队伍还存在结构不够合理、知名和拔尖人才少等问题。因此，军事职业教育必须关注教员的培养工作，使教员充分享受有学习和提高的机会，通过培训完善人格，增长知识，发展能力，实现教员全面发展和院校军事职业教育事业发展的“双赢”。另外，要依据岗位需求，搭建院校教员与部队干部之间的双向交流、岗位交换制度。从制度上保证教员部队任职经历、教学阅历和实践经验的有效落实。同时也要促进院校和部队信息交流及时、通畅，增强教学针对性强，“后延”院校的职能，使院校教育与部队训练有机衔接，同时还为院校建立了一支专家型、教官型、外聘型“三位一体”的教员队伍。
三、创新与军事职业教育相协调的教学模式
岗位任职教育一般培训时间较短、培训对象层次较多、任职岗位专业杂、学员教育起点参差不齐，因此，以现实使命任务为牵引，坚持问题导向，突出课程的针对性、有效性和实践性，积极探索适应军事职业教育的信息化条件下的教学模式，便成为推动军队院校军事职业教育创新发展的重要课题。“案例教学法”是在教员的指导下，根据教学目标需要，采用案例来组织学员学习知识、研究问题、锻炼能力的一种教学方法。案例教学比较注重仿真情境的构造，要使学员适应岗位任职过程中可能发生的各类实际问题，能够胜任特定事件相关的具体角色，自发、主动地分析案例并拟定方案，大幅增强教与学双方的互动关系。但是要引进好案例，院校应集中人力、物力大力建设好系统的、完整的案例库。可以遵循学员的认知规律，通过演示前人的创新案例、科研工作案例、应用所学知识解决具体问题，实现知识传授、问题研究、能力培养与素质提高的有机结合，不断提高学员综合实践能力和军事决策能力。“研讨式教学”方法是突出以学员为主体的教学理念，通过选好研讨问题，引导学员探索，鼓励学员讨论交流，搞好归纳总结等环节，激发学员学习的主体能动性，从而提高创新能力。这种方法的选择应以满足教员、学员相互讨论甚至争论为佳，非常适用于有一定任职经历学员的在职培训。当然，研讨法的运用并不能完全抛弃讲授法，但讲授时间与研讨时间比例要掌握好。从培养的教学方法、教学手段上，要注意运用理论实践一体化运用方法，注重培养知识应用和操作技能，突出学以致用、理论联系实践的教学原则。在手段上，要加强装（设）备、模（虚）拟训练器材建设和虚拟仿真软件开发与应用，克服装备短缺的困难，同时院校要与部队加强联系，建立联教联训机制，实现任职岗位需求与岗位任职能力的有机统一。
四、建立与军事职业发展相同步的创新机制
为了在更高的起点上谋划和推进院校军事职业教育的创新发展，必须遵循岗位军事职业教育规律，根据任职培训特点，修订教学规范，创新教学管理制度，建立适应军事职业教育要求的教学创新机制，促进军事职业教育快速有序高效发展。坚持依法依规管校治学，加强质量控制，尽快研究制定军事职业教育质量评价标准，形成科学有效的教学质量监控机制。为突出任职教育特点，适应培训任务需求不断变化的情况，必须创新军事职业教育的管理模式，凸显针对性和实效性。一是要坚持以人为本的理念，着力帮助学员思想品德修养、任职能力锻炼、优良作风养成、身心素质增强;二是要改进管理模式拓宽协作渠道，注重与学员送训部队的联系沟通，及时反馈学员现实表现，为部队合理使用人才提供参考依据和使用建议，调动任职学员自觉服从管理的主动性，形成共管共育的局面。院校要坚持教学质量就是院校生命线的理念，要对教学活动进行严格规范，对教学效果进行客观评价。建立岗位军事职业教育学籍管理机制，实行全面考评的学籍淘汰制，激发学员学习的积极性、主动性，敦促学员把主要精力放在装备知识学习和实践操作能力上。同时在考核和质量认证机制上，进一步完善持证上岗认证制度。改革考试内容、模式与方法，内容上以“三基”为准绳，方式上可灵活采用闭卷、开卷、口试实操等形式，要完善考核实施办法，明确考核标准，建立规范的试题库和案例库，推进教考分离，严肃考风考纪，凸显军事职业教育的实战化教育训练水平。
