内地高校来自边疆地区少数民族学生思想政治教育研究
时间：2021-06-10 16:01:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 本文以全方位的视角分析新形势下内地普通高校来自边疆地区少数民族学生思想政治教育工作中存在的问题，并从完善和调整思想政治教育内容体系、加强思想政治教育载体建设、健全管理体制和教学体制方面提出对策。
关键词 边疆地区 少数民族 学生 思想政治 教育
作者简介：张洪兵、张美超，沈阳工业大学。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.096
内地高校承担培养少数民族学生的任务，是深入贯彻落实党的民族政策、履行人才培养职能的重要体现，是促进民族地区经济社会发展、增进民族团结、维护国家统一的必然要求。随着我国经济社会的迅速发展和高等教育改革的逐步深化，内地高校中来自边疆地区的少数民族学生数量逐年增加，生源结构多样性愈发显著。截止到2015年，我国共2252650名少数民族在校大学生，其中研究生109704人，普通本专科生2142946人，占高校学生人数的比重为5.74%和8.16%。据辽宁省教育厅下发的有关通知，仅2017年全省少数民族预科、民族班计划招生1221人。可见，少数民族大学生已成为我国接受高等教育群体中的重要成员。准确把握新形势下少数民族学生教育管理工作的特点和规律，探求新思路、新方法，不仅是内地高校做好现实工作的需要，也是未来发展的需要。
一、本文的研究意义
分析新形势下内地普通高校对来自边疆地区少数民族学生思想政治教育工作中存在的问题并有针对性提出对策，有助于丰富思想政治教育理论和教育方法；有助于促进思想政治工作质量的提高；有助于发挥高校的职能和促进学生的全面发展；有助于协调各方利益，缓解人际冲突，形成和谐的干群关系、师生关系；有助于促进高校和谐校园、平安校园的建设。
二、来自边疆地区少数民族学生思想政治教育工作面临的挑战
由于物质生活、文化环境以及所接受的义务教育存在差异等原因，来自边疆地区的少数民族学生在内地高校求学过程中面临着沟通障碍、生活上不适应、学习压力大等问题，容易滋生自卑、焦虑、抑郁等心理；此外，同其他青年学生一样，边疆地区少数民族学生的“三观”还没有完全成熟，辨别是非和抗拒诱惑的能力相对较弱，尤其是我国正处于社会转型时期，各种新思维、新观点层出不穷，新问题、新矛盾错综复杂，新技术、新媒体频繁更替，良莠不齐的网络信息不仅传播速度惊人，且扩散效率也非常高；西方敌对势力、反华势力同暴力恐怖势力、民族分裂势力和宗教极端势力相互勾结，采取各种手段对边疆少数民族地区的青年学生进行渗透，通过各种渠道灌输极端思想，煽动极端行为，危害极大。
三、来自边疆地区少数民族学生思想政治教育工作存在的问题
（一）思想政治教育教学的内容、方式与方法缺乏创新
由于缺乏成功经验，目前高校学生的思想政治教育工作仍主要依靠思政教育工作者的教学活动来实现，而传统的思政课多采用课堂教学模式，以教材理论知识讲授为主，结合少量实践活动，内容相对空泛，学生多处于被动状态；加上内地高校中少数民族学生比例小，大部分院校忽视了教育对象多元化的特点，混合编班组织教学，采用和汉族学生统一的教育内容和教学方法；课程设置片面化，内地高校很少开设马克思主义民族理论、少数民族宗教信仰以及少数民族法律知识等课程，对少数民族学生的思想政治教育缺乏针对性。
（二）思想政治教育者的相关素质不高
就内地普通高校而言，目前从事思想政治教育工作的绝大多数都是汉族教师，由于文化背景、风俗习惯、思维方式上的差异，汉族教师很难体会到少数民族学生的困惑和遇到的困难，导致对这部分学生的思想动态把握不准确，解决问题不及时；缺乏对民族文化和民族政策的了解，思想政治教育活动缺乏针对性；与民族教师相比，汉族教师在少数民族学生中缺乏天然的亲和力和影响力，开展思想政治教育活动时不能完全融入到其中，效果欠佳。
（三）现有的管理模式不够健全
绝大多数内地高校高度重视少数民族学生的教育培养工作，进行了许多有益的探索，总结了有效的经验和做法，但大部分内地普通高校的少数民族学生管理工作仅由学生工作部门承担，力量相对单一，联合教学、后勤、宣传等部门和院（系）的分工明确、齐抓共管的管理模式尚未形成；由于缺乏对少数民族学生风俗习惯、宗教信仰上的了解，学生工作者很难贴近、融入到少数民族学生中去，管理仅停留在重视、关爱、帮扶的层面上。
（四）现有的管理手段相对单一
内地普通高校学生工作者在少数民族学生的管理过程中往往扮演着“消防员”的角色，哪里有问题迅速冲向哪里，在防范和发现问题环节没有及时有效的发挥引导和管理的作用；对少数民族学生的管理教育以说教为主，班集体、新媒体和团学活动的教育功能没有得以很好的开发利用。
四、加強对来自边疆地区少数民族学生思想政治教育工作的对策
（一）有针对性地完善和调整思想政治教育的内容体系
弘扬主旋律，积极发挥课堂教学的主渠道作用。从少数民族学生思想实际出发，增强教育的针对性，丰富“两课”内容，开设马克思主义民族理论、少数民族宗教信仰以及少数民族法律知识等选修课程。将中国特色社会主义理论体系教育与少数民族地区发展战略教育结合起来，将社会主义核心价值观教育与民族政策教育结合起来，加强马克思主义宗教观教育和民族团结教育，引导少数民族学生形成正确的“三观”，提高认识，培养少数民族学生的爱国主义情怀，坚定共产主义信仰。
注重开发利用具有地方特色的教育资源。将“九一八”纪念馆、雷锋纪念馆、毛丰美同志和郭明义同志的先进事迹等具有辽宁地方代表性的教育资源利用到对少数民族学生的思想教育过程中去，活化教育内容，以加深学生对知识的理解。
（二）着力打造一支高素质的思想政治工作者队伍
