浅谈英语教学中的创新教育_英语教学的创新教育
时间：2020-03-14 07:16:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。英语教学同样需要创新。这就要求在英语教学中更新教育理念，实施以创新为核心的教学思路。因此，我们教师除了要树立全新的英语观和学生观，还要把握好课堂教学，把学生培养成具有良好素质的并能灵活地运用学到的知识，有创意地解决各种问题的人才。
【关键词】 英语；课堂教学；创新精神；创新能力
英语课堂是语言实践的课堂，也是培养学生创新精神和创新能力的阵地。目前，我们英语课堂教学，师生之间缺乏实质的互动，课堂气氛不够活跃，学生的素质和创新能力与教学脱节。那么如何是一堂英语课生动、愉快，让学生充分发挥主观能动性，让课堂始终充满乐趣。这就要求我们对英语课堂教学有所创新。
一、营造创新氛围，激发创新意识
创新意识是一种内在的驱动力，没有创新意识就不可能有创新行为。创新意识是人在周围环境作用下的一种不安于现状，积极参与的强烈的情绪冲动。
在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的创新意识。在教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
创建新的课堂教学模式，给学生营造良好的英语课堂气氛，还要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样，就会使学生产生不怕错误、敢敢于求异的良好学习心理。他们创造性的火花才能迸发出来。例如，在叫nose,ear时，教师可走在学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的耳朵，是学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。同时，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不能直接说No,可以微笑着说：“You are brave.I’m prond of you,Please think it over.”只要学生能勇敢的站起来回答问题，教师都要予以表扬或鼓励性引导。
二、打破课内课外界限开展所谓互动的创新性课堂教学
“互动”是指通过认知与感情的互动，人际交往的互动，促进多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展，从活动入手，借助活动来展开教学过程，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、实现学生多方面能力综合发展的教学形式。培养创新能力的一个重要方面是充分发展学生的个性。创新能力较强的人必定是获得良好的个性发展的人，缺乏个性发展，不可能真正形成并实现其创造能力。在“Rules round us”中，是以身边的规则为线索展开语言点和基础知识的学习的。在这堂课上我尝试着展开”多维互动“的创新性课堂教学。首先要营造一种环境，我在教师的墙上挂了几幅有关法规的标志，比如”Don’t climb the trees.” “Don’t walk on the grass.”等等。教室黑板报以“Rules round us”为主题出一期黑板报。每天的课堂教学中穿插介绍关于法规的背景知识。当这两个单元结束时，要求他们用英语写一篇作文如”Rules round us”等。这种方法的教学不仅能使学生感受英语气氛，而且拉近了师生的关系，融洽了师生的感情，从而提高了学生学英语的兴趣。而“兴趣”又恰恰是开启成功之门的最好的钥匙。
三、创造语言坏境，激发学生的学习兴趣
英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受某一情景的限制。由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。因此，创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，会产生一种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，教师通过英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等激发学生学习语言的兴趣。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会充分发挥学习得主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。
教无趣，则必不乐学。在课堂教学中，教师要选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐。可以采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课，利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学，采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野。
四、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力
教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相继相成。积极学习是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学，充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，尽可能多地为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学生的学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间：如教学“Sea water and rain water”一课，提问学生“What do people use water to do”让学生展开课堂讨论，强化学生的对环境的保护意识，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。其中多数学生回答:“我们应该节约用水。”但是也有学生认为节约用水是一句口号，要实施起来却有点难度。于是我们就展开讨论，如何把“节约用水”这个观点彻底贯彻到生活中去。学生们从不同的角度回答问题，尽管有的看法不是很客观，但也是值的肯定的。紧接着我又提出问题：Say something more about the uses of water in our life and work 让学生们先阅读课文，然后再以小组的形式讨论十分钟，做出回答。课堂教学的民主化和活动化解除了传统课堂教学对学生自主学习的束缚，为课堂教育条件下的自主学习开辟了空间。
五、构建实践情境，培养创新能力
在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用体会表演情境，用生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境中，在情境中实践，有利于学生创新思维能力的开发。因此，创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师要有意识地引导和培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧密相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中开发学生的智力潜能。例如，教学“问题”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”,再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，还可以请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实得情境实践中，学会问路的英语表达。另外，要鼓励学生多参加班级及学校的联欢会，多用英语编小品、课本剧，朗读短文、小诗，讲英语故事等。
这种活生生的时间活动能使学生尝到甜头，表演的成功会使更多的学生对英语保持强烈的兴趣，学生会更积极的参与课内外语言实践活动，从而使学生的创新能力得到提高。
六、多方位思考，培养发散思维，提高创新思维能力
教育家孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是探索的动力，是创造性思维的原始动力。在课堂教学中，教师应设法激发学生主动地发现问题，大胆的提出设想，进行讨论，在质疑中培养学生的创新思维能力。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于say“No”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解回答老师提出的问题。
七、鼓励学生协作互动，拓展思维，合作创新
英语课堂教学活动，不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的收获。为此，要培养学生的创新思维能力，教师必须努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，引导学生自由地、敏捷地去探索，迸发出创新思维的火花。由“学生”决定“教法”，是教师成为一位顾问，以为交换意见的参与者，教师是“带着学生走向知识”，而不是“呆着知识走向学生”。因此最佳的课堂传递信息应是教师、生生多向传递型。例如，课堂上开展Group work,Team work,Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
教育作为塑造人类灵魂的工程师，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。我们英语教师不仅要有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而受，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。
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