【浅谈物理课中的入文精神教育】生活物理现象并解释
时间：2020-03-06 07:21:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：学科知识教育与人文精神教育的系统结合是实施素质教育的重要内容。学科知识教育侧重于科学知识与技能的传授和科学精神的培养，帮助学生树立起科学的世界观，培养分析与解决实际问题和利用自然界的能力。人文精神教育是一个关于社会现象的价值体系和伦理体系，它是引导人们要追求真、善、美的完美和统一。
关键词：物理课程 人文精神 学科知识
无论是从社会的发展还是从学生的成长来看，学科知识教育与人文精神教育的交融与综合是可能的，也是必然的，它是素质教育的两个方面，无论是单一的学科知识教育还是单一的人文精神教育都是不全面的，只有把两者结合起来，优势互补，才能完成素质教育的历史使命。在物理教学中实施人文精神教育要要注意：
1、利用教学目标来定位人文精神教育
在物理教学过程中，有些教师过多地关注制定学生学习的知识目标和能力目标，而忽视了人文精神的目标，从而由于缺乏了人情味而影响教学的效果和质量。在课堂教学中不设立人文精神的培养目标，物理知识不会自然而然地培养出具有科学精神和人文素养相结合的学生。可以说，有什么样的定位目标，就会取得什么样的教学效果。重视掌握科学知识、科学方法和培养科学精神，而放弃人文精神的目标，其结果只能是教育培养出追求出成绩、出成果的狂人，而使周围乃至更大范围的人群不理解、不支持。确立起人文精神目标的真谛，在于使每一个学生在学习阶段就学会对物理知识采取正确的选择、舍取和运用，使其正确地对待科学精神。因为科学精神追求纯科学的客观性、严密性和精确性，既有求真、求实和求准的一面，又有排除一切人情世故的一面。物理教学目标既要引导学生追求科学精神，还要让人文精神渗透于科学精神之中，来坚定地捍卫人类的情感、欲望和生命的尊严，并向科学提起挑战，反对科学对人性的压抑。正确定位人文精神的教学目标，就是要求科学精神和人文精神互相依存。没有科学精神方面的目标，学生的物理学习将失去最基本的意义，因而人文精神也失去了存在和发展的基础；没有人文精神方面的目标，学生日益增长的精神需求得不到满足，也不能很好的把握科学精神，将来也不能很好地造福于人类。人文精神教学目标的正确定位，就是要求这两者之间互相渗透和互相促进。
2、利用教材中的插图来引入人文精神教育
现行人教版新教材的特点之一就是插图(包括彩图)比旧版教材增多了，物理这门学科从书本学习的角度看，若无插图配合而只是单纯地阅读教材显然是很枯燥无味的。新版教科书充分考虑到了这一特点，并从中学生的身心特点出发增加了插图的数量和质量，尤其是彩图的拍摄更是突出物理现象的特征。在新教材开头的彩版中，通过拍摄一些优美的图片来反映自然界中的各种物理现象，把日常生活中一些熟视无睹或不太思考的现象进行了归类、整理和比较，使学生们在欣赏、感慨大自然的美好时，能激发起学生的学习兴趣和探索热情，自然而然地会想到为什么能产生这样的物理现象，其原因是什么呢?引导同学们对日常生活的所见所闻进行思索，启发学生对生活中的各种现象都要问问为什么?教材中的插图还列举了我国古代一些学者的发明和创造。通过这些插图可以弘扬我国悠久的历史和古老的文化，增强学生的爱国热情，使学生产生学好物理知识的内驱动力。
3、利用物理学家的事迹来强化人文精神教育
新教材中介绍了一些伟大的物理学家的事迹这一内容，一个物理学家的事迹就是一个成功者的典型和榜样，也是人文精神教育的有力证据和有很强说服力的教材。例如，英国物理学家焦耳通过大量的实验，表明了热不是一种特殊的物质，而是一种运动的形式这一真理，同时也为能量守恒定律奠定了基础。法国科学家安培在电学方面的研究十分突出，他在科学研究上非常专心。有一次，他竟然把前进中的马车后背当作黑板也跟其跑着计算起来，只到实在跑不动了才停了下来。德国物理学家欧姆曾当过多年的中学物理教师，在教好学生之余，还努力从事科学研究。他为了研究电流跟电压、电阻的关系这个问题，花费了十年的心血，终于取得了成果。美国大发明家爱迪生只上过三个月的小学，全是靠自学成的才，他除了亲自动手实验外，还阅读科学书刊和学术论文，一身完成了无以计数的世界发明。实践了他所说的“天才，不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”的真实写照。通过这些事迹的教学，可使学生能从多方面、多角度和全方位地做人和做事，对学生今后乃至一生的成长都有说不尽的益处。
4、挖掘教材的内涵进行人文精神教育
物理知识起源于自然界，研究的是自然界中所发生的现象，最终要为人类顺其自然和利用自然提供指导和帮助。物理知识涉及面广，内涵极其丰富。新修订的教材中增加了新栏目――物理实践活动。这些内容既灵活又开放，给教学工作提供了广阔的空间。教师要充分利用这些内容，适时对给学生提出实践活动的要求。物理教材毕竟是学生学习物理知识之本，课堂教学也要围绕教材展开教与学，离开了教材来谈人文教育是不现实的。只有充分挖掘了教材并真正理解了其中的内涵，才能使学生在接受和理解物理知识的同时潜移默化地接受了人文精神教育。例如，在讲噪声现象这一内容时，可结合现代科学技术的发展，告诉学生利用微型噪声发生器产生的噪声来振动耳膜，然后用电脑根据回声把耳膜的情况显示出来，供医生诊断。测试迅速，不损伤耳膜，且无痛感，特别适合儿童使用。说明噪声也能造福人类。在讲蒸发的知识点时，可结合影响蒸发快慢的几个因素，调查本地农业灌溉或本市绿化灌溉的主要方式，可向专业人员了解先进的灌溉技术，建立起节约用水的人文意识。
总之，物理学是一门以实验为基础的学科，在物理教学过程中，结合教材的内容实际，从各个方面挖掘对学生进行人文精神教育的因素，培养学生科学的世界观、良好的行为品德、创新的科学素养和完善的心理品质，发挥物理教学的育人功能，培养学生健全的人格，是实现全面的素质教育赋予物理教师的神圣使命。
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