二年级灵动的语文课堂【灵动的语文课堂】
时间：2020-02-28 07:38:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
语文课堂是学生学习语文知识、习得语文能力的主战场，构建自主高效的课堂教学是我们每一位语文教师的追求，也是课堂教学的最高境界。江苏省小学语文特级教师杨海波执教的《三打白骨精》会令我们有耳目一新的感觉。
一、激趣揭题
课始，老师播放动画片《西游记》主题歌《猴哥》。
师：你们知道这首歌是哪一部动画片的主题歌吗？
众生：我知道它是动画片《西游记》的主题歌。
师：《西游记》中的主人公就是歌曲中的猴哥，是谁？
众生：孙悟空。（师板书“孙悟空”在文题前）
师：今天我们继续学习《西游记》中的一个故事《三打白骨精》。
赏析：与《西游记》有关的歌曲很多，杨老师选用学生熟悉的动画片《西游记》主题歌《猴哥》来激发学生的学习兴趣，拉近了学生与文本之间的情感距离，也为学生更好地认识孙悟空形象做铺垫。
二、交流展示
师：《三打白骨精》作为一个故事，我们要理解故事的“六要素”。
投示：在《三打白骨精》一文中，我们知道了故事发生的时间________，地点________，人物________，事情的起因________，经过________，结果________。
赏析：杨老师这一处的设计，不仅让学生知道一个故事有哪六个要素，还检查学生对《三打白骨精》这个故事的概括性了解情况，是对学生概括能力的培养。
师：课前，老师安排你们自主完成的题目，不知你们完成得怎样，给大家展示一下你的学习成果。
出示表格：
（学生根据自己的自主学习情况回答所填的内容，老师在学生给出答案后出示相应位置的答案。）
赏析：老师设计表格由学生课前完成填空，让学生从所填写内容知道是故事的主要内容，同时培养了学生的自主学习能力。
三、合作探究
投示：从白骨精的“三变”，我们可以看出______；从孙悟空的“三打”，我们又能明白______。
师：我们从白骨精的“三变”， 可以看出白骨精的什么？
生：我们从白骨精的“三变”， 可以看出白骨精的诡计多端。
生：我们从白骨精的“三变”， 可以看出白骨精的狡猾、贪婪。
生：我们从白骨精的“三变”， 可以看出白骨精善于乔装打扮。
师：从孙悟空的“三打”，我们又能明白什么呢？
生：从孙悟空的“三打”，我们又能明白孙悟空的机智勇敢。
生：从孙悟空的“三打”，我们又能明白孙悟空能明察秋毫。
生：从孙悟空的“三打”，我们又能明白孙悟空意志坚定。
……
师：我们大家能够概括出白骨精和孙悟空这两个人物的特点，文中哪些语句能够说明相关人物的特点，自由找一找，划一划，写上批注，然后读一读，也可以先读一读后写上批注，可以在小组内交流一下。
（学生根据要求自学，然后学生集体交流，老师根据学生回答情况板书白骨精、孙悟空特点的词语。）
赏析：《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”杨老师在教学中遵守这一要求，把学习权完全交给了学生，并且给学生足够的时间与空间，鼓励学生自主选择学习方法进行自主、合作探究，保证了学生学习效果的有效性。
四、走近人物
师：《三打白骨精》这个故事主要人物是白骨精和孙悟空，现在我们来具体感悟这两个人物形象，你们想先欣赏哪一个形象？（学生回答先欣赏白骨精形象。）
师：老师这儿有《西游记》原著中的一处人物描写内容，你们看是写谁的？
投示：摇身一变，变做个月貌花容的女儿，
说不尽那眉清目秀，齿白唇红……
柳眉积翠黛，杏眼闪银星……
体似燕藏柳，声如莺啭林。
生：（学生读后）我觉得是写白骨精的。
师：这是原著中描写白骨精的内容，把白骨精写得这么美，你可以用哪些词语来写人物的美？（有几个学生回答。）
师：这么美的女子在文中具体是谁？
生：具体是白骨精第一变变成的村姑。
师：我们把文中对村姑的描写与这一句描写结合起来读一遍。（学生按要求读。）
师：从白骨精的第二变中看出什么？
生：我从她的第二变中看出她的狡猾、贪婪。
师：她是狡猾，变成年满八旬的老妇人就没有破绽了吗？
生：她再狡猾也逃不过孙悟空的火眼金睛。
师：何以见得？
生：你看书中写出来了，“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人”，“闪”字说明她的动作敏捷，而“闪”的又是“年满八旬的老妇人”，分明这老妇人是妖精。
师：你真会读书，你有一双会读书的火眼金睛。（老师微笑赞许该生。）
生：（该生特自豪）谢谢老师夸奖。
师：原著中也有对老婆婆的描写，请你们读一读。（投示原著中对老婆婆的描写内容，学生读并与书中比较读。）
师：白骨精变成八旬老妇人被孙悟空识破并打跑后，她死心了吗？
生：她没有死心，又变成一个白发老公公了。
生：白骨精又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿，真是狡猾！
师：这一次，孙悟空一定没有办法了，人家找他要人来了。
生：孙悟空不会让她得逞的，因为老公公是妖精变的。
师：是吗？你怎么知道？
生：高山中也不见人家，老公公怎么就知道他的妻子和女儿在这里，分明是假的。
……
（老师投示原著中写白发老公公内容，学生练习理解、欣赏，齐读第三变内容。）
师：白骨精的狡猾、贪婪、诡计多端在她的三变中表现得淋漓尽致，变村姑使的是美人计，变老婆婆使的是苦肉计，变老公公使的是连环计，但最终还是被孙悟空识破并除掉了。
（接着老师引导感悟孙悟空的“三打”，抓住动作描写及语言描写来反映人物性格特点。）
赏析：杨老师始终把学生放在主体地位，课堂上能够腾出时间让学生读书思考，从学生的课堂发言可见学生自主学习效果非常好。在教学之中，杨老师加入几个原著中相关人物描写片断，引导学生阅读赏析，并与文中相关处比较，学生在感悟原著语言魅力的同时，加深了对人物形象的印象，同时还能调动学生亲近原著的兴趣，实乃独具匠心。
五、感受写法
师：作者为什么要写三打白骨精呢？而不是一打就把她给打死呢？
生：作者这样写是为了突出白骨精的狡猾、诡计多端，衬托出孙悟空的机智勇敢、坚定不移。
师：是这样的。其实，这也是古典小说常用的写法，叫反复叙事。我们知道的有哪些？（学生答出《三顾茅庐》、《三借芭蕉扇》、《三打祝家庄》等。）大家说的这些故事都是采用这种写法，这样可以使故事情节曲折，引入入胜。大家课后可以找一些这样的故事读一读。
赏析：老师对古典小说反复叙事写法的介绍时，能够链接学生学习过的《三顾茅庐》，这样学生并不感觉陌生了。
六、拓展延伸
师：孙悟空形象深入人心，毛泽东主席有赞美孙悟空诗句，我们来看一下。（投示毛泽东主席赞美孙悟空诗句。）
师：关于唐僧师徒四人西天取经的故事，还有大家感兴趣的儿歌，我们可以打着节奏读一读。（投示儿歌，学生读。）
赏析：杨老师把儿歌引入课堂，调动了学生好奇心，推动了课堂气氛，特别是这首儿歌的结尾处，强化了学生对孙悟空的印象。
七、布置作业
课后选做题：
1. 搜集与《西游记》有关的成语、歇后语，做一张手抄报。
2. 读读《西游记》故事，准备参加班级“故事大王”评比。
赏析：《西游记》是中国古典四大名著之一，杨老师在教学完《三打白骨精》后，布置学生选做与《西游记》有关的作业也是精心考虑的结果。两题选做作业，无论学生选哪一道，他们都要接近名著，而这与她的省级课题《“经典阅读” 校本课程的课型研究》有关，将阅读经典的要求渗透在自己的语文教学中。
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