慢慢走,别让快节奏绑架了语文课堂:慢慢走
时间：2020-02-23 07:37:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着课程改革的深入，其成效日渐显现。然而在取得成效的同时，课堂教学也出现一些不好的趋势，甚至不知不觉中在课程改革里夹杂进来一些违背教改初衷的做法，而老师对此却习而不察。
当前的语文课程改革就有此问题，语文课堂渐渐远离了本色，多了些许浮躁，尤其是在构建高效课堂模式的背景下，语文课的节奏越来越快，容量越来越大，好像课堂容量不大，节奏不快，就不算一堂好课、优课、高效课。教师教得辛苦，学生学得吃力。容量大、节奏快的课堂，从视听角度来看似乎高效了，然而对于语文课，它真的高效吗？语文课程标准要求：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成良好的情感和奋发向上的人生态度。达到这个标准，显然不是大容量和快节奏所能达到的。为此，笔者认为，语文课要慢下来，不能让快节奏绑架了语文课堂，应还语文课以质朴本色。
高效课堂的构建是课改的重要任务，提高课堂教学质量是师生的共同目标。高效课堂的实现与教师的课堂教学观念、模式、方法、风格息息相关。但在具体操作的过程中，教师往往将“提高质量”与“提高成绩”相混。语文学科有他自身的学科特点，基础知识、阅读、作文水平的提高难以做到立竿见影，尤其是语文素养的形成，更是一个长期而缓慢的过程。有很多教师或家长就怀疑，语文成绩不见提高是不是教法或者课堂容量等存在问题。于是，大容量、快节奏、高强度的语文课就应运而生了。想让语文课慢下来，从目前语文教学的现状来看，任重而道远。
当然，语文课慢下来，语文课回归质朴本色，也不是遥不可及的。笔者认为，按照以下几个方面去做，语文课堂当会回归本色。
第一、主管部门要改变导向
教师以及教育主管部门要转变观念，打破一考定终身的思维定式，构建科学合理的评价机制。语文课程标准要求：语文课要引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。在现在的教育制度下，高考是选拔人才的唯一手段，于是，成绩就成了考量学生学习、教师教学的最主要的依据。能考高分，就是好老师、好学生；考低分，就只能是差生。尤其是对于一个农村家庭来讲，成绩显得更为重要。可想而知，农村学生背负着父辈祖辈的多年希望，想靠成绩跳出农门，融入都市，他们不会牺牲自己的分数去慢慢品读欣赏。所以，有人放言：当今农村中学已经没有了本色语文课。也许是危言耸听，但确实反映出农村中学的语文课堂形势极为严峻。教育主管部门过度追求升学率，平均分等，农村中学的教师面对如此压力，只能在课堂上进行高强度的灌输。因此，一考定终身的评价机制务必要打破，改革以分数论高下的思维定式，构建新型的科学合理的评价机制，让语文课堂回归本色。
第二、语文教师要提高学养
一线的语文教师要多读书，拓宽自己的知识面，增强自己的语文素养，方能在课堂上游刃有余。生活即语文，生活中的方方面面都可以进入语文课堂。语文课程标准提到：能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。作为语文教师，尤其是高中教师，面对已经具备独立思想的高中生，务必要关注社会热点话题，增加自己的阅读量，拓宽知识面，增强语文素养，方能在课堂上游刃有余、驾轻就熟。文史哲不分家，语文老师最好还要了解历史哲学等领域的内容，这对讲解文言文，让学生了解中华文化，助力甚大。笔者在讲授《赤壁之战》的时候，虽然是理科班，但还是有意识的插播了电视剧《三国演义》的有关片段，介绍了《三国演义》里对赤壁之战的描述，介绍了曹操、孙权的形象，让学生了解了三国时期的风云变幻，艺术、文学和史学对同一件历史史实的记录差异等等。如此，学生在课堂上不仅学到了知识，还得到了艺术享受和文化熏陶。
第三、多给学生思考时间
课堂讲授过程中，放慢节奏，放缓语速，让学生有时间去品读、体味课文的意蕴，感受语文的魅力。语文学科本身的任务就是对语言的玩味与感悟，因为文章中的字、词、句甚至标点符号都传达出作者深沉细腻的感情。只有让学生细细品读作品中的语言之美，才能形成初步的语言鉴赏能力，从而感受语言文字的魅力。语文课程标准要求学生品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。然而如今的语文老师，特别是在公开课、示范课、比武课等教学中，语速很快，像机关枪一样扫个不停，就算是听课教师，也是听得心惊肉跳，更别提给学生留有思考余地了。试想，这样的课堂上，语文的魅力还存在吗？为此，教师必须放慢节奏，放缓语速，给学生自由思考的时间和空间，充分考虑学生的个体差异以及思维水平，给予学生充分的思考余地，形成学生对教材的个性理解、个性解读以及独立的思考。比如短小精悍的旧体诗词，可以说字字值得咀嚼，句句值得玩味。如果老师缺少这样的意识，一股脑地讲上四五首诗歌，课堂容量好像是大了，但学生能感受到诗歌的美吗？
第四、留下师生交流空间
课堂上教师要留有师生交流空间，并设计阶段性的多角度的体验交流，交流教师和学生的品读心得，交流阅读感受和写作感悟等，在交流中共同提高。体验是主体对所经历事件或生活的一种体认与感悟，是个体生命经验的结晶。语文课要充分调动学生去体验、去品味和领悟文本内涵，走进学生的情感世界，走进学生的心灵深处。语文课程标准要求学生学习多角度多层次的阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在交流活动中，学生要勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风；教师也要讲出自己的体验和感悟，在学生的思想和心灵深处激起共鸣，引发情感思想的震动，从而使学生的思想情感自然流露，汇入到交流的过程中去，让学生发现自我，释放自我。
笔者认为，如此践行，语文课就慢下来了，活起来了，美起来了。语文教学将呈现出前所未有的新气象，语文课将是汇集“大声朗读，沉思静读”的“读味”，“咬文嚼字，品词读句”的“品味”和 “圈点勾画，批注书写”的“写味”的“三味”课堂。
作者单位：江苏省如东县丰利中学（226408）
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