少儿节目表演形式 [少儿广播节目中破与立的形式]

时间：2019-05-19 03:28:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　[关键词]少儿；广播节目；教育　　少儿广播节目作为学校教育和家庭教育不可替代的社会教育空中大课堂，有着寓教于娱乐的功能，在节目中可以运用多种手段把少年儿童关心的事创作成为集思想性、知识性、趣味性为一体的也节目，成为小听众的良师益友。节目中要破的，即是戳穿迷信与谎言等伪科学、唯心思想，要立的，即是传播科学知识和正确的观念。
　　由于小听众们处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，有时于多种复杂因素，使他们对于某些现象、事物难以把握，不甚理解，有时甚至迷惘、困惑。如果这时能抓住儿童的心理，对每一件事做深入透彻地分析，并且具体地给予解答，纠正他们在认识上的一些误区，这对于他们分清是非，从小树立正确人生观，从而健康地成长会起到很好的引导作用。这就需要破的巧妙，立的扎实，破立结合，有理有据。但少年儿童自身的生理、心理特点又决定了破与立的方法绝不能象给成人编写节目那样只重内容，讲硬道理，而是要真正做到教育的主题与娱乐的形式相结合。这就要求采编人员以少儿的眼睛去看，以少儿的耳朵去听，以少儿的心灵去体会，潜心研究破与立的形式。
　　一、文艺性居多的短剧形式
　　少年儿童在收听少儿广播节目时不同于在学校接受课堂教育。从某种意义上，对学生来说，学校教育具有一定的强制性，而听广播则是无法“强制”的。收音机的旋钮毕竟是掌握在小听众们的手里，所以少儿节目的编播更应该重视小听众自我意识的潜在性。少儿广播的教育功能不能淡化而要“软化”。“软化”实际上就是在形式上或者说是包装上动脑筋。寓教于娱乐应成为破与立的基本方法。广播是听觉的艺术，只有通过听觉才能在大脑中产生相应的想象，从而使听到的画面在脑海中再现，这样才能达到广播节目最完整的转化。尤其是对于充满好奇心的少年儿童来说，听觉感受性相当敏锐，年龄越小对不寻常的声音表现出越明显的定向反射，足以察觉各种声音的差别，区别音阶高低等方面的能力可以超过成人，这一逼真的音响、恰当的音乐、栩栩如生的人物语言、优美动听的歌曲巧妙地结合，营造一个环境氛围和想象空间，是极能满足他们好奇心的一件事，也是走进少年儿童心理的最好方式。
　　哈尔滨电台有许多这样有影响的节目。例如，广播小品《铜钱儿》：小刚的奶奶找到了一个“宝贝”—— 铜钱儿，并说它能避邪，不敢走夜路的小刚求奶奶把铜钱儿借给自己。小刚后来才发现帮助他战胜恐惧的不是铜钱儿而是自己。节目制作的十分精细，铜钱儿清脆的脚步声，演员的表演也非常真实到位，奶奶迷信铜钱儿的那种虔诚，小刚好奇心极强的追问，走夜路时的小声哼唱到颤抖的大声喊歌，发现自己手里攥的不是铜钱儿的惊讶，爸爸的耐心启发等。整个小品的编排能一环扣一环地吸引小听众并顺其自然地得出不是铜钱儿帮助小刚战胜了“魔鬼”而是根本就没有魔鬼，是小刚自己吓唬自己。从播出效果看，这种不用硬式说教而是让小听众随短剧中的主人公同经历、同感受的结果来破立观点、结论自然分明，更能让小听众们接受，并反映很好。所以，许多少儿广播工作者都在积极地探索这一传播中的重要方法——短剧。上海人民广播电台就把讲述各种知识的节目作成系列的短剧小品，以“阿爸”和“我”两个固定人物串联，并配以场景、音效和音乐来演播各种知识和道理，深受小听众欢迎。
　　二、单人或双人讲述形式
　　这是在少儿广播节目中破立内容最古老的一种形式。过去常常都是一种专业科教片的声音，这种说教是难以让自制力极差的少年儿童在自由度极大的声像媒体活跃的情况下耐心地收听完这段内容的。所以改变语气是非常必要的，同时内容节奏的安排上也需要大动脑筋，因为再好再精彩的内容一个人讲上半个小时也很难吸引当今爱看快节奏动画片的小听众们了，更何况要在讲述过程中破立一种观点呢？反以在一档节目中可以尝试选择不同类型的知识，这些知识可以是相近相通的，也可以是各具魅力优势互补的，以其涉及领域的差异形成内容变化。同时可以尝试选用部分音乐，还可以制作一些精致的小片头在节目中流动播出。音乐可以烘托主题，而小片头则可以适时地调节气氛调整情绪，增强节目内容的节奏感。
　　在这里还必须强调节目主题与节奏感的把握。节奏感来自于节目本身灵活多变的内容与形式。各内容版块份量均一，形式趋同，纵有再多的素材再精彩的音乐也不免单调，无法满足儿童的“求奇”心理。只有将节目众多的内容、形式安排得错落有致，才会令儿童产生兴趣。
　　随着对少儿广播节目形式的发掘，小灵通、动脑筋爷爷等令小听众们喜欢的人物相继出现了。少年儿童喜欢生动多变的内容与形式，抓住小听众的求奇、易被不同声音吸引的特点，在有节奏的章法的变化中讲同破与立的观点就能让小听众津津有味地常听不厌了。小灵通和动脑筋爷爷的产生符合了这一规律。稚嫩、清脆、富有卡通色彩的小灵通和稳重、苍劲、亲切的老爷爷、各与一小主持人组合，声音在变化中进行，有张有弛，有问有答，有变化、不单调。小主持人的提问反映出小听众的想法，节目与小听众的思维几乎是同步进行，像是小听众在与智者对话，解决他本人提出来各种问题，破除生活中的迷信思想，使少年儿童对生活中的各种常识、知识有正确的认识，从而形成唯物的世界观、人生观价值观。
　　三、参与性极强的话题形式
　　社会家庭和“四二一”结构，注定了少年儿童渴望走出钢筋水泥的房屋，寻找可以一起玩耍一同学习的伙伴，他们自我意识的潜在基因也能通过少儿广播的导因，转换成节目中比较直观的收获，参与小听众的表现欲得到满足的同时，也活跃了少儿节目，使破与立的过程成为少儿自身参与解决问题的过程。
　　我们在讲授一则知识时，如果只是主持人一味地说，对于注意力集中时间不会很长的小听众来说，能坚持听8——10分钟已经很了不起了，但如果我们把少年儿童心中存在的疑问提出来，请小听众们通过热线电话说出自己掌握的知识，各抒已见共同探讨，最后主持人清晰地总结出这里的知识点，效果就会更好了。
　　例如，今年有一个天文现象——金星凌日。一些人传说这天前后地球将毁灭。为了破这一说法，我们请小听众们事先了解相关天文知识，邀请他们观天象，并把他们请进直播间，谈自己观测体会，同时还请来天文学者通过热线电话回答小听众的提问，使谣言在事实面前补攻破。这种破与立形式是直播节目出现后最简单、最常见、最易操作的一种形式。
　　综上所述，由于现代少年儿童所处的时代以及生活条件、生活方式、生活节奏的变化，少年儿童“识多见广”的经历使得少儿广播节目的破、立也跟上他们的变化、合乎他们的心理，顺应他们的思绪方式，利用以上三种形式编辑、制作、传播对小听众们有指导性的知识内容，才能使少儿广播节目真正成为小听众的良师益友。
　　（编辑/李舶）

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