[基于动画创建动感高效的化学课堂] 动感羽毛球羽球课堂答案
时间：2019-05-08 03:28:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
课堂是教学的主阵地，研究课堂教学的有效性，是永恒的主题。在有限的化学课堂教学时间内，如何提高化学课堂教学效率，实现化学课堂教学的最佳效果，是放在每一位化学教师面前的重要课题。在教学中恰当地运用直观、形象、生动的动画，提供了更形象化、具体化的学习环境，可以激发学生学习动机，创建动感高效的课堂，优化课堂教学。利用动画，提高化学课堂教学效率，可以从以下几方面着手。
一、创设情境，化乏味为趣味
教学内容的趣味性很大程度上影响学生的学习效果。良好的教学情境更加有利于学生新旧知识之间的衔接，有利于提高学生的学习效率。在化学课堂教学中，可利用动画，适时地呈现适当内容的形象生动材料来创设愉悦的课堂情境，给学生多角度的刺激，充分调动学生的多种感官来认识理解化学现象和本质，能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的欲望，为积极主动地学好化学打下良好的基础。如在《乙烯》教学中，利用flash制作了水果催熟动画：画面上走来一只憨态可掬的卡通小狗，提着装有乙烯利的水壶，朝一堆青色的香蕉喷去，香蕉慢慢变黄，熟了。乙烯利是什么，香蕉为什么变黄？这种动画效果一下子把学生的兴趣提起来，课堂达到了“课伊始、趣亦生”的境界，使学生感受到化学学习的有趣、有用，消除了学生对乙烯的陌生感。再如《氮氧化物的产生及转化》教学中，设计“雷雨发庄稼”的教学动画，呈现一山谷，常电闪雷鸣，狂风大作，但这里的牧草茂盛，四季常青。接着呈现空气中的氧气小人和氮气小人在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这种形象、生动的动画，变枯燥为趣味，让学生在兴趣的指引下，从动中学，学中用，提高学生的学习积极性，达到良好的教学效果。
二、使用动画，变微观为直观
动画以其丰富的表现力把许多通常看不见的微观结构和微观粒子的运动过程变成了生动有趣的直观过程。在微观领域知识的教学中使用直观的动画进行教学，能生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程，可有助于学生对微观粒子运动规律的认识和理解。如在《乙烯》教学中，由于高一学生空间想象能力有限，对乙烯分子结构的认识和乙烯加成反应原理的理解存在一定困难。单凭语言的讲解很难使所有学生都能很快掌握，而乙烯分子结构和乙烯加成反应原理涉及分子空间构型，这部分微观结构知识是学习中的重点和难点，教学中利用动画将微观结构直观形象地展现出来。首先呈现的是美观大方、富有立体感的乙烯三维分子模型，由学生用鼠标任意翻转模型，多角度观察，能极大地吸引了学生的注意力，很大程度促进课堂教学的人机交互，增强学生对乙烯分子空间结构的感性认识，接着利用flash展示乙烯和溴极具动感和立体感的加成反应的三维动画全过程，形象、直观体现结构的变化，领悟加成反应的实质，解决本节课的重点和难点，乙烯加聚反应的教学中，先展示代表乙烯分子的双手抱胸的一群人，排成一行，而后缓缓张开双臂，相邻的两个手拉手，从而让学生有直观体会，后展示乙烯分子聚合反应的三维动画过程，加深了学生对加成反应知识的理解和运用，高效突破难点和强化重点，使学生对乙烯结构的认识达到一个新的高度，为以后学习有机奠定扎实的基础。同时利于学生今后在观察二维图形时也能将模型立体化，开发了学生的空间想象能力。再如，晶体结构教学中通过不同角度透视、平移、旋转、切割及放大，互动、直观的动画让学生轻松地领会晶胞中各粒子的相对位置、配位数、等距离最近粒子数等，为学生认识晶体结构提供直观的感性材料，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，传递了无法用语言描述的空间想象过程，促进学生空间想象能力的发展，在一定程度上解决了“只可意会，不可言传”的问题。
三、运用动画，化抽象为形象
抽象的知识是学生学习的大敌。抽象的化学概念、基本理论、物质的结构、化学反应的机理，是化学教学中的难点，学生理解起来很困难，如能利用动画加以解释说明，将难以理解的抽象知识形象化，能更有效地解决这个难题。例如，离子键形成过程的教学，利用动画，呈现钠原子、氯原子相遇后，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，氯半径增加显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时半径减小显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成离子键。形成离子键时的电子的转移，阴阳离子的形成，阴阳离子间引力与斥力的平衡等都表示得清清楚楚，学生能比较科学准确地理解化学键的形成过程和特征。
四、利用动画，变静态为动态
中学课本中某些毒性实验、危险性操作，教材可能是一句话或一张静态的图，学生是无法感知的，可借助动画的模拟形成动态感性的认知。如部分学生对气体压强认识有难度，在高三气体制备复习中，笔者对错误操作引起倒吸的过程进行了动画的模拟，在有限时间内让学生体会到随着装置内气压减小，水柱倒流的整个动态过程；笔者又设计模拟了排水法测量气体体积的动画，学生体会到随着气体的产生，试剂瓶中的液面下降，水逐渐被排到量筒中的动态过程；排水法收集氧气时，模拟了先停止加热后将导管移出水面的错误操作的动画，水倒吸试管炸裂。几个小小的动画片断，给学生一个震撼性的感性认识，轻松地解决本节难点，提高了复习质量。再如，接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等工业生产过程，学生大多数未见过，只见到教材中图片，缺乏感性认识，用动画可将静态的生产流程逼真地展现出每一步动态的生产过程，每一步还可反复演示，使学生更加了解生产流程。动画在动态模拟场合的使用，淋漓尽致地体现了其它媒体所无法达到的效果。
五、恰当运用，化低效为高效
在收集使用动画时注意以下问题，可以更高效地提高课堂教学效率。
1.适时收集动画
制作一个好的、精的动画，是不容易的，不仅需花费一定的时间，而且还要懂得动画制作技术。而并不是每个教师都有精力和技术。所以，我们并不提倡所有动画都自己做。平时教学中我们要充分发挥了网络资源共享和商业教学资源的作用，适时收集整理与化学教学有关的动画，形成自己的动画资源库，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高教师的备课速度和质量。
2.适度表现动画
在高效课堂教学中，使用动画要注重实效，不宜贪多，该用动画时就用，不该用动画时就不用。如表现抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论，或展现物质的微观结构和微观粒子的运动状态，使用传统教学方式效果较差时，就应利用动画来突破。如在实验教学中，用动画演示取代所有动手实验，这种做法并不可取，效果也不一定就好。
总之，在化学教学中，选择合适时机，恰当使用动画，可以解决抽象知识难以用语言描述的教学难题，展示动画在教学中的魅力，增强化学教与学的直观性、形象性和生动性，帮助学生理解和体会化学知识，创造一个轻松、趣味、高效的化学课堂，提高课堂教学质量和效率。
（责任编辑：张贤金）
