职业素养心得体会【“工厂化办学”理念下学生职业素养与实践技能的培养】
时间：2019-05-04 03:14:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文探索了“工厂化办学”理念下，以真实产品或模拟产品为载体的实训教学过程中，将职业素养与实践技能的要求具体化，教学与生产过程相结合，使学生就业能够尽快适应岗位要求的教学方法。
关键词：工厂化办学 职业素养 实践技能
高职学生的职业素养，是指高职生通过校企文化熏染、品德形成、技能教育以及自我管理、自我陶冶和锻炼，为适应社会经济发展及其岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。为更好地践行“工厂化办学”理念，实现学校与企业的无缝对接，使学生尽早尽快了解企业，适应企业的岗位工作要求，笔者学校在实训教学中开展了“学生职业素养与实践技能培养”的课题研究。在实训教学中实行工厂车间式管理，将职业素养具体化为：规范实训教学秩序，加强遵章守纪、执行力教育；爱岗敬业，质量责任意识教育；安全操作习惯培养；严格实行“6S”管理；严格执行工艺纪律；团队意识培养；企业员工角色体验等。从而将现代企业的管理理念、管理模式、岗位要求、工作程序等有机地融入教学中，使学生在接触本职业之初即对未来职业有较清晰的认识，通过不断地实训练习，逐步培养其养成良好的职业素质；在提高实践技能水平方面，主要通过改进授课方式，提高实训质量和以真实产品做为实训项目，保证质量与进度两方面，将教学过程与产品加工过程有机结合，通过产品加工完成实训要素的训练，通过对产品质量的控制实现技能水平的提高。
一、规范实训教学秩序，加强遵章守纪、执行力教育
每个企业经过长期的积淀都会形成独有的企业文化，包括员工行为规范、工作程序、责任意识、企业归属感等。“工厂化办学”就是要将企业的这些特点融入到教学中，在实训过程中强化学生的执行力教育，逐步培养学生的纪律观念、行为规范，使其养成严格执行指令的习惯，就业时能够尽快适应企业岗位的要求。
现代企业均有严密的生产组织，计划的时间性非常强，各作业环节之间联系紧密，如无严格的纪律约束和执行力，生产将无法正常进行，企业将无法正常运转。而90后学生多数个性张扬，不愿受约束，喜欢以自我为中心，因此，在实训教学中，首先要使学生感受到企业严格的刚性管理和近于苛刻的纪律要求，强化统一组织管理，减少个性，增强指令服从意识。为此，教学中要严格执行规范统一的实训教学秩序。统一实训教学过程中的公共部分与教学程序，制定了统一的早训词、实训要求，并统一了周一及日常课程程序，明确每周一各实训课均需按以下统一的程序进行：统一早训，宣布实训要求；学员分组，指定站位；工具分发；现场管理要求等。面对实训学员多、设备少、空间小、不易管理的现状，对学员进行小组划分，并经过多次实践，确定出各小组每名学员的最佳站位，明确要求站位固定，以保证更好的实训秩序与效果。
严格按企业方式管理学生，要求学生进入实训场地统一着工作装、佩戴劳动保护用品；实行严格考勤及早午班会制度，每天早午列队点名，检查工作装是否穿戴整齐，不合格者禁止参加实训学习。将企业的早班会与实训教学结合起来，要求学生严格执行教师指令，教师严格控制教学进度，并严格检查每课教学要求的执行情况，以培养学生的执行力。
二、敬业精神、质量责任意识的培养
对企业而言，质量是其生存的根本。每个员工都要为其工作质量负责，要有质量意识、敬业精神和高度的责任感。高职院校的学生就业后将有大部分人从事企业一线的工作，换句话说，将有大部分学生就业后直接参与产品的加工过程，因此质量责任意识及敬业精神的教育更显得尤为重要。教学中通过科学设计实训项目、引进企业真实产品，使实训内容具备企业产品常用要素或直接为加工企业的真实产品。本学期数车、普铣均采用真实产品做为实训项目，学生不仅兴趣更浓，而且由于有质量及进度要求，其自身也有一定的压力。课初由教师明确产品质量与进度要求，学生需要做的不仅仅是按期完成，更多的是加工过程的质量环节控制，只有认真对待加工过程中的每一个环节，才能高质量地完成加工任务。将共性问题的讲解与演示同企业的质量问题分析相结合，引导学生进行分析并查找原因，找出解决方案。通过整个加工过程质量的控制，培养学生的质量意识、责任意识、认真的工作态度，以及养成技术上精益求精的良好习惯。随着实训教学环节的深入，学生实践技能水平的不断提高，学生对未来将从事的职业岗位会有更明晰的认识，此时教师应不失时机地进行教育，培养学生的职业认同心理及认真、敬业的职业意识。
三、安全操作习惯的培养
安全问题与生产作业时时相伴，没有良好的作业习惯，工作中就可能埋下安全隐患。安全生产事故的发生，多与员工的违章作业有关，因此每一个新入厂的员工都必须经过厂、车间、班组三级安全教育。对于实训教学来说，在教会学生技能之前，首先要培养学生的安全操作意识，树立“安全生产，预防为主”、“不伤害他人，不被他人伤害”的安全操作观念。所有参加实训的学生在实训前均需经过安全教育并考试合格，确保学生在接受专业技能训练时，知道如何严格按操作规程去做；在实训过程中，严格规范操作，不断强化安全意识，在教学管理上加强巡检，对女生发帽、机加工戴手套等易出现问题的环节重点检查，强化监督与管理，帮助学生养成正确的作业习惯，为学生今后步入社会从事技能操作打下良好的基础。
四、“6S”管理理念的灌输
“6S”管理是现代企业普遍推行的先进管理理念，是指在生产现场对材料、设备、人员等生产要素进行“6S”管理，即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”，具体为：整理指区分要用与不用的东西，不用的东西清理掉；整顿指要用的东西依规定定位定量地摆放整齐，明确地标示；清扫指清除职场内的脏污，并防止污染的发生；清洁指将前3S的做法制度化、规范化、贯彻执行并维持成果；素养指人人依规定行事，养成好习惯；安全指既保证人员安全，又要保证设备安全，发现隐患及时排除。“6S”管理带给企业的不仅是作业环境的干净整洁，物品摆放的合理有序，物流转运的畅通无阻，更重要的是通过这一管理方式，员工养成了良好的作业习惯，并在长期的执行过程中形成了良好的职业素养。为培养学生更好地适应企业的工作环境，可在实训教学中引入“6S”管理方式，并将其具体化。将与实训项目无关的东西整理掉，实训所需课题件、工量卡具按指定位置摆放，如明确工具箱内每一层应放的物品及摆放顺序，工作台上工量具的摆放位置等，在实训过程中随时进行检查并列入实训考核内容之一；实训操作结束后立刻进行现场清扫，保证现场无金属屑、焊渣、杂物，地面清扫干净。每周五进行实训厂全厂范围的卫生清理和设备保养，整个过程要求全体教师和实训学生全程参与其中。这种管理使学生体验到企业不仅要求员工会生产操作，还要按要求进行现场管理与设备维护保养。通过实践，使学生对企业的“6S”管理有初步的了解与认识，懂得“6S”管理的基本要求，并通过不断地实践，逐步养成良好的操作习惯。 五、工艺纪律的贯彻
严格贯彻工艺纪律是企业产品质量保证的前提，在日常生产作业中，时时要求员工坚持“三按”（按图样、按技术文件、按标准）生产并对所加工零部件分类摆放，标识清晰。为使学生能够体会到企业生产时的常态化要求，教学中将实训项目图纸按工艺步骤分解，由实训教师指导并控制加工节奏、顺序，严格要求学生按步骤加工课题件，每一步完工后由学生先自检，认为合格后交由教师检查。在整个实训期间，操作过程中始终要求学生按项目图样、工艺步骤、标准进行加工和检查，以模拟执行工厂的工艺纪律，养成自觉贯彻工艺纪律的习惯。
六、注重合作，培养团队意识
现代企业的技术分工越来越细，每个产品可能由多名员工、多个部门甚至多个企业共同完成，团队合作能力成为衡量员工基本素质的重要条件之一。生产过程中每道工序均将下一工序视为客户，客户满意为工作宗旨，加工中需考虑后续加工的方便，只有所有工序都顺利完成，才能加工出合格产品，因此企业十分重视员工间的有序合作，要求员工有较强的团队意识。学生日常学习多为自主学习过程，讲求独立分析解决问题，实训教学中，在提高学生个人技能的同时，更要注重团队合作能力的培养。实训时，将学生按企业的班组进行划分，日常的“6S”管理、工艺纪律、安全等方面的考核均以小组为单位，只有小组内每名学生都做得好，小组才能取得好成绩，以此来加强学生的合作训练，培养其团队精神。
七、模拟企业员工角色，体会不同岗位职能，使实训过程更具企业化特点
实训教学中赋予学生不同的员工角色，如材料员、安技员、现场管理员等，让其承担相应的岗位职能，负责实训材料的领用与分发，现场安全检查、违章作业的监督、现场物品摆放、卫生环境检查与监督等日常工作。工作过程中由教师对具体问题加以指导，以此让学生对企业不同岗位的实际工作有更具体的体验，加深学生对企业的认识。
八、改进实训项目与授课方式，提高学生实践技能水平
技能水平的提高，有赖于大量的高质量的正确操作。在教学中，将实训项目与真实产品相结合，通过大量加工产品，学生对技能操作掌握得更熟练，而在产品质量与进度的严格要求下，学生技能水平得到不断提高。对于暂时无真实产品的实训课程，可先分段进行基本要素训练后，集中进行由学生独立操作的完整工序连贯性训练，以实现学生对实训课程中基本要素的理解与熟练过程。通过连续独立操作完成项目任务，实现实践技能水平的提高。
参考文献：
[1]张翔云，胡振宇.高职学生职业素养的量化评价方法[J].职业技术教育，2010(2).
[2]苏晓红.构建高职学生的企业文化素质[J].机械职业教育，2009(12).
[3]孙少雄.如何推行5S[M].厦门：厦门大学出版社，2000.
（作者单位：辽宁装备制造职业技术学院）
