[小学英语教师要具备怎样的素质能力]小学英语教师具备的素质
时间：2019-05-02 03:24:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着近年来新课改的深入开展，小学英语教学水平也在不断提高，英语教师发挥了关键的作用。教师的素质能力是教学改革落实的保证，是提高教学质量的保证。只有跟上改革的步伐，严格要求自己，具备良好的素质能力才能搞好小学英语教学，教出优秀的学生。
一、教师对待学生要有良好的教育态度
教学的过程不是单纯的文化知识的教授和传递的过程，更多的是深层次的师生情感的交流。师生之间良好的情感互动能影响教学的质量，而达成这个目标的前提就是作为执教者的教师首先要用良好的教育态度去影响和感染学生，学生必然会用相同的态度来反作用于教师，形成良性的情感互动。作为一名小学英语教师，我们不是高高在上的教育家，要从内心认识到教师所从事职业的真正内涵。不应该随便严厉地训斥和体罚学生，我们要对社会、家长和学生负责，做学生成长的服务者，时时刻刻去关心和爱护学生，让他们身心能够健康成长。有了这样的责任感，才能正确地看待如何对待学生、如何教育学生、如何与学生交往。
教师要学会欣赏学生。小学生往往比较自由，很多思想和行为没有在我们规定的条条框框内。他们在成长过程中难免会出现这样那样的过错，教师要设身处地为学生想一想，这是孩子们的天性，包容他们地错误和各种行为。不能总是给予难听的说教，甚至讽刺，要耐心地教育和引导，帮助孩子们改正错误。我们看学生要全面，要发现每个人身上的优点。学生都希望被教师表扬和重视，你的赏识和表扬会大大增强他们的学习自信心，学生会用更加积极的行动参与学习。
教师要用爱心来温暖学生。爱犹如和煦的春风、明媚的阳光，可以消除师生之间的误会，缩短师生之间的距离，让学生对教师有高的评价、认可和尊重。教师的爱胜过喋喋不休的说教，更能潜移默化地感染学生。有了爱，让师生之间互相理解，增加沟通，教学活动能很好地配合，学生会对教师敞开心扉，师生之间产生情感的共鸣。在一些小的细节上都能体现教师对学生的爱。比如，让学生下雨天备好雨具，给学生倒一杯热水，关心他们的身体健康，对后进生课后进行辅导等等，都会让学生对教师有一种信任感。“亲其师则信其道”。学生信任我们，他们就会按我们的要求去做好任何事。
二、教师要具备教育与心理辅导能力
教师不仅要教给学生知识，更要引导学生身心健康发展，教师是学生健康成长的守护者，这就要求教师要具备一定的教育能力和心理辅导能力。教育能力是指教师对学生品德及人格所形成影响的能力。教育能力主要体现在：①课堂教学中，教师要以饱满的工作热情感染学生，使学生形成敬业乐学的意识，而且为学生营造健康的身心发展环境；②能将各种偶发事件的处理转变为教育契机，解决问题的同时对学生进行教育；③在传递知识的过程中，能结合知识对学生进行品德教育，并能通过教学过程的各个环节对学生的品德产生影响；④在课堂教学中，教师能够通过自身良好的行为方式及风度仪表以身示教，真正做到“身正为范”，成为学生效仿的榜样；⑤对于后进生，教师能采取恰当措施使其转化；⑥能利用教学中的集体活动，培养学生的集体意识，增强集体凝聚力并创建良好的班级文化。心理辅导能力主要体现为：教师的劳动对象是学生，是正在成长中的具有可塑性的人。这就要求教师要具备一定的心理辅导能力并运用于教学。要求教师在了解心理健康标准的基础上，能准确判断学生心理问题并分析其起因，同时采取有效措施妥善解决学生出现的各种心理不适，培养学生良好的心理适应力。
三、教师要转变传统的教学观念
在传统英语学习当中，课堂是学习的主要渠道，学习的内容仅限于英语教材。教师多是把书本知识灌输给学生，学生把单词、句型进行机械地记忆，做一些课后的练习。学生再用汉语的思维去学英语，会产生思维的障碍，认为英语难学。这种教学显然违背了语言学习的规律，学生对语言的感受就比较单一，往往产生枯燥的感觉，没有学习的兴趣。而语言学习需要鲜活的环境，促进学生听、说、读、写的学习能力。尤其是在母语的环境中学习外语，更需要让学生有思维的迁移，促进对英语知识的内化过程。这就要教师打破教材教学的局限性，拓宽学习的范围，让学生最大限度地去了解英语，学会运用英语。例如，①小学英语教材内容比较贴近生活，仅仅靠书本的知识不能让学生很好地感知英语，还要注意搜集生活中的英语，创设生活化的课堂。如让学生搜集一些英文的商品，如产品说明书、标识、药瓶、英文简写等，这就增强了学生的生活经验，在身边就能看到英语，有了亲切感，学习的兴趣大增。②在校园、课堂创设英语氛围，比如，在花坛旁边用英汉两种语言标注爱护花草的提示，办公室也有英文标注，在课堂内写一些英语的励志短语，黑板报上定期出英语的小练习，写西方国家的风俗文化等。③多进行英语会话练习，如师生、学生之间用英语问好；教师上课尽量用英语传授，坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力，开展英语交际活动。④利用实物、图片、简笔画、幻灯片等英语教学中常用的直观教具进行教学，增强学生的感性认知。⑤让学生自己根据中文单词来学英语。black tea红茶，green tea绿茶， white-collar worker蓝/白领工人等等，开阔了学生的思维。⑥在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的含义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种区别作为学习的重点。⑤我根据小学生天性活泼、好动的特性，常常把要教的内容编成趣味活动，让学生体验到学习英语的乐趣，寓教于乐的同时不知不觉中就掌握了所要学的内容。如把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会；做游戏，让学生们在玩中感受到学习的快乐，如猜一猜、英语竞赛游戏。
综上所述，英语教师的素质能力关系到学生的发展以及自身的发展。我们要树立危机意识、忧患意识，勇于探索和创新，在教学实践中克服一切困难搞好教学，切实提高自身的业务水平。只有树立正确的教育观念，才能科学地进行教学，满足学生的学习需要，为小学英语教学质量的提高作出应有的贡献。
【责编 齐秋爽】
