论身体语言在高职英语中的应用_男女微表情与身体语言

时间：2019-04-25 03:34:46　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】高职英语教育是高等职业技术教育中一个必不可少的部分，而身体语言是人际交往中至关重要的传递信息、进行有效交流的方法之一。通过将身体语言应用到高职英语的教育教学中，有助于激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量，使英语课堂教学达到声情并茂的境界，活化高职英语的知识传导方式，另一方培养学生恰当有效地使用自身身体语言的能力，在日常英语使用过程，提升学生中通过身体语言进行情感交流的能力，使英语变成学生日常交际用语的一部分。
　　【关键词】身体语言；高职英语；英语教学；情感交流
　　一、身体语言在高职英语教学中的重要性
　　目前，我国高等职业技术教育的英语课程是以培养学生的实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性与针对性。通过课堂教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。然而，高职院校学生的英语水平普遍比较低，加之传统的填鸭式教学模式，使得学生掌握和应用英语的能力基本停留在课本上，现实交流中的语言应用更无从谈起。身体语言是除了口头语言以外的信息传导方式，是教师与学生形成良性互动、学生应用英语进行有效交流的重要组成部分。据研究资料表明，在信息的传递中，一句话只传递了要表达内容的70%，声音占38%，而55%是来自说话者的身体语言，包括姿态、表情、动作等。教师通过使用身体语言，有助于改变以往单一枯燥的教学方法，活跃课堂气氛，教师的身体语言越丰富、使用越得当，可以激发学生学习的积极性、吸引学生的注意力，有助于培养学生对英语的学习兴趣；另一方面，高职英语作为高职院校学生必修课程，以培养学生实际应用能力为目的，学生掌握英语语言表达过程中常规的身体语言，了解中西方文化差异，在交际过程中，有助于变呆板的口头表达为鲜活的人际交流，从而提高英语语言的实际应用能力。
　　二、教师的身体语言在高职英语教学中的应用
　　传统教学过程中，教师通常表现得高高在上、远离学生，一块黑板就可以完成所有教学任务，缺乏与学生进行沟通和互动，造成学生对所学课程的排斥心理。为了改变这种机械的教学模式，教师应多使用鼓励性的身体语言，肯定学生的课堂表现，从而激发学生学习兴趣和信心，鼓励性的身体语言更容易被学生所接受。
　　1.赞美的微笑
　　面部表情是学生收到教师最直接的身体语言。一位面容和蔼、笑容可掬的教师往往比表情严肃、不苟言笑的教师更容被学生接受。学生自信心的来源很大程度上来自教师的微笑，教师的微笑蕴含了肯定、赞赏的意味，会使学生减少学习压力，形成对知识的感受性。作为一个教师，当学生回答问题正确时，可以微笑，代表你同意或赞赏他们的回答；对于回答错误的，也需要用微笑来解决。如果教师总是严肃地面对学生不带一丝微笑，这似乎就暗示着“回答错误”。学生将获得一些负面影响而止步不前。教师的微笑会给学生带来一系列的心理效应，因此恰当应用微笑是至关重要的。
　　2.鼓励性的手势
　　课堂上恰如其分的借助鼓励性的手势，可以起到渲染课堂气氛、引导学生突破自我障碍、理解教学内容、拉近与学生之间的距离的作用。例如，当教师要求一位学生上台演讲时，可以采用右手抬到一定高度，五指并拢、掌心向上，引导鼓励学生大胆地进行演讲；当学生表现优秀时，可以举大拇指手势，右手握拳，伸出大拇指，表示“好”、“不简单”、“了不起”等，是赞赏、夸奖的含义；当学生无法准确回答问题时，教师可以轻拍肩膀，用适当的身体接触来表示鼓励和安慰。
　　3.肯定的眼神
　　“眼睛是心灵的窗户”。眼睛具有传递信息、交流情感、表达意向的作用。高职学生英语基础相对薄弱，但自尊心强自主力弱，教师应该用眼神洞察每个学生的情绪变化，对于积极参加课堂活动的学生，教师可以投以赞许、鼓励的目光，这种不需要口头语言的肯定性身体语言，可以很大程度满足学生的心理需求。反之，如果某个学生注意力不集中、开小差，教师可以用严厉的目光提醒学生，这样既能起到警示作用，又保护了学生的自尊心，同时不影响整个课堂秩序。
　　三、学生掌握身体语言的重要性
　　中西方文化差异的一个重要表现在于：西方文化中身体语言，包括面部表情相对来说比较夸张丰富，而中国人比较含蓄。高职英语教学中不仅要传授系统语言知识，更需要引导学生了解中西方文化差异，包括中西方身体语言的差异，一方面有助于学生在实际交流中避免因身体语言差异而造成的交流障碍和偏差，另一方面有助于学生在进行英语交流时更加有感染力、更加生动。
　　总之，身体语言与高职英语教育密不可分，教师在课堂教学中，恰到好处地应用身体语言辅助教学，可以营造一个活跃开放的课堂氛围，使学生融入到课堂学习中去，同时在课堂上就能对知识加深理解；学生通过学习语言文化，把课堂知识与实际交流结合在一起，学以致用，做到活用语言。
　　参考文献:
　　[1]http://www.省略/wyx/infoView.aspx?cid=16&id=22
　　[2]李桂云.肢体语言在生物教学中的应用[J], 2008-07-21
　　[3]赵天毓.肢体语言在英语教学中的价值研究[J].价值工程，2011
　　[4]张燕.肢体语言活跃英语课堂气氛[J].时代教育，2011

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