【“新课标”下物理知识在日常生活中的资源开发和利用】物理新课标
时间：2019-02-11 03:23:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 新课程理念下的物理课程资源有着广泛的内涵和外延，它包括教材与学校、家庭、社会中所有可用的，有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。日常生活中的物理知识极为丰富，和学生的关系也极为密切，开发和利用日常生活中的物理课程资源将极具意义，极有价值。新课程中物理课程资源的开发应关注日常生活中物理课程资源的开发和利用。
关键词： 新课标 物理 课程资源 开发和利用
新课程理念下的物理课程资源有着广泛的内涵和外延，它包括教材与学校、家庭、社会中所有可用的，有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源［１］。因此，新课程中物理课程资源的开发不能局限在校内，不能局限于书本内，而更应关注日常生活中物理课程资源的开发和利用。事实上，日常生活中的物理知识极为丰富，和学生的关系也极为密切，开发和利用日常生活中的物理课程资源将极具意义，极有价值。
一、家庭生活――随处可见的物理知识应用
每个学生都有较多的时间在家庭生活中度过，家庭活动中创造出来的各种活动形式及其生成的各种信息，充满着无限生机的物理知识资源。
我们在平时的教学中可巧妙地抓住学生参与家庭活动时的经验、感受、见解、问题、困惑等难得的素材资源引入教学过程，这将会收到意想不到的效果。作为教师，只要找到切入点，在课堂上进行适当的点拨，就会在激发学生学习物理的兴趣中，使他们真正感受到学习物理的丰富意义。例如日常生活中的“房屋装潢”，有的家庭恰好在前阶段已装潢好，有的可能正在装潢，有的可能在规划中。笔者在复习物理知识时，布置任务让每一位学生做好家庭调查，要求学生结合家庭实际，借助于学过的物理知识谈装潢得失，代表各自的家庭在课堂上交流。正在装潢的谈实施方案，尚在规划的谈规划方案。一石激起千层浪，小小的“家庭装潢”引出了那么多的物理知识，是笔者所不曾预料到的，获取的知识一生难忘，终身受用。现将主要情况整理如下：
1.空调
每个房间应保留好空调的位置，安置好相匹配的电源插座（立体式空调功率大约在3KW左右，分体式空调功率大约在1.5KW）。由于空气对流的原因，分体挂壁式空调要悬挂在墙壁，一般安装在离天花板20厘米左右的高度，绝不能为了美观而把它装在家具后面或里面。一位学生的家庭在装潢设计时把空调预留在家具里面，在安装空调时，技术人员告诉学生的家人，这样布放空调将不能正常工作，因为空调所制造的冷气（热气）不能很充分地在房间中形成对流，房间还没有到达预设的温度，而温度传感器上的温度已到预设的温度而停止工作。
2.测量
房屋装潢之前，应对各房间、墙壁、窗户进行实地面积的测量。一方面可以正确地购买所需的磁砖、地板、窗帘用料，另一方面可以检验开发商有没有欺诈消费者，房屋面积有无缺失，装潢单位有无多报面积。
3.热水器
热水器有太阳能热水器、电热水器、燃气热水器。不同楼层不同的房屋结构所选择的热水器也应不同。顶层的宜选用太阳能热水器，优点是节能高效、经济实用、安全可靠、无污染、寿命长、免维护。低楼层的可选用电热水器或燃气热水器，因为太阳能热水器需安装采热板，底层无地方安装；如果安装在顶层，则距离远，效果不好，费用大，又不好管理。
4.开关
不同的区域所选用的开关是不同的，客厅中可选择一般开关，也可用“夜间指示开关”，楼梯开关要选用“双连”开关或“三连”开关。
5.洗水盆（如图）
厨房、卫生间里的脏水会通过下水管流到排水管道。为不使臭味从排水管道逸出，在选购洁具的时候应选择如图C所示的洁具，不能选择如图A、B、D所示的洁具。因为在图A、B洁具管道中不能留有水，臭味通过管道扩散上来；而在图C、D洁具中，由于连通器的原理，用完水后仍有水留在管道中，能隔绝排水道中的臭味；但图D的管道太长，导致积水太多，流水不畅，所以只能选择图C所示洁具。
不仅“房屋装潢”可以物理教学所用，生活中许多的活动也都是宝贵的物理课程资源，关键在于我们能否及时发现和挖掘。如在假期中，我们可以把握住这一时机，布置恰当的家庭作业，起到“巩固旧知识，补充新知识，完善知识结构”的作用。
二、日常生活――与学生一起成长的课程资源
新课程的基本特点之一：从日常生活经验出发，激发学生学习的积极性。学生的一系列活动都体现在日常生活中，学生对它们充满了情感，在进行教学时如果能把书本上的物理规范内容与生活中的实际事例挂上钩，学生的学习积极性就会得到充分的激发，学习物理的价值也能得到充分体现。心理学研究表明：“当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。”
例一：用自行车充当课程资源来解决很多的物理问题，直观、有效，可以用来讨论、解释、应验下列各个知识点：
例二：电茶壶是常见的生活用品，小小的电茶壶可衍出许许多多的物理知识，在不同的教学场景中我们都可以用到它。如：
1.电流的热效应（电茶壶的原理）；
2.家庭安全用电（电茶壶的三孔插头）；
3.液体的热胀冷缩（烧开水时不能装满水）；
4.对流现象（电茶壶烧开水时电热丝装在壶底）；
5.连通器原理（电茶壶的壶身与壶嘴一样高）；
6.压强（电茶壶的手柄做得较宽）；
7.热的良导体和不良导体（电茶壶的手柄用塑料做）；
8.气体温度、压强、体积三者之间的关系（电茶壶烧开水不同时期气泡的大小变化）；
9.汽化、液化（电茶壶烧开水沸腾时在不同季节看到的水汽情况不同）；
10.声音的发生（电茶壶烧开水时不同时期发出的声音不同）；［２］
11.大气压（电茶壶顶上开有一小孔）；
……
例三：从简单的劳动中也可省悟出物理原理的无限力量。下雨天，汽车车轮深陷在坑洼里，很难离开，司机运用杠杆原理，利用撬棒选定适当支点，可以轻松地抬起车轮，脱离困境。自行车慢车比赛，车手适当控制轮胎中的气体量，增大轮胎与地面的接触面积，可以增加平稳，控制速度。
三、日常生活现象――最能激发学生探究的课程资源
物理的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，物理新课程应当体现这两者的结合，突出物理探究的学习方式。因此，在教学过程中应给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣。日常生活中许许多多的物理现象为学生进行物理探究提供了丰富的素材。如：学习了《汽化、液化》，可以引导学生去探究：从冰箱中拿出物体时，物体表面有冒汽现象；学习了《蒸发、沸腾》，可以引导学生去探究：在锅中炖蛋时，为什么锅内水沸腾不断，而碗中的蛋汤始终不沸腾；学习了《家庭电路》，可以引导学生去探究：家里的台灯不亮的原因（A.小区停电了；B.保险丝熔断了；C.插座坏了；D.台灯的开关坏了；E.灯丝断了；F.灯头脱线了……）……
对于这些问题，许多学生可能留意过，但不知其所以然。只有通过深入探究，不断实践，才能透彻地理解其中的道理，更彻底地领悟到物理其实就在我们身边。
日常生活中很多现象都可以让学生去探究，关键是我们在新课标形势下，应积极发挥教学的主动性，慧眼识“金”，善于捕捉日常生活中的物理现象，做好“新课标”下物理知识在日常生活中的资源开发利用工作。
参考文献：
［1］吴刚平.初中课程资源开发和利用的实践智慧［M］.
［2］骆建江.有关电茶壶的经济学、电学、热学［J］.
