【人物传记的教学方法探讨】 英语教学方法英文版
时间：2019-02-09 03:23:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 人教版高中语文选修教材增设了《中外传记作品选读》,该书采用文选的形式,培养学生的励志教育,强调学生学习的主动性和创造性,是素质教育的有益尝试。本文以实际教学设计为例,探讨了“传记选读”的教学方法,其重点在于把教学中的情感态度价值观目标和知识能力目标有效结合,双方面兼顾。
关键词: 人物传记 “传记选读”教学 《贝多芬:扼住命运的咽喉》
新课改后,人教版教材把高中阶段的语文学习分为必须和选修两大模块,增设《中外传记作品选读》,无疑是强调学生素质教育的一种新尝试。对培养学生学习的主动性和创造性来说,“传记选读”是非常重要的。
和其他教材相比,“传记选读”更为强调思想情感价值观方面的教学目标,更能对学生进行励志教育;“传记选读”与高考中“实用类文本阅读”相接轨,对培养学生的语文学习能力具有重要的作用。但传记类文本课文篇幅长,知识点多而散,在实际教学操作中往往不易把握。如何兼顾励志教育与语文能力教学两方面的要求,是上好“传记选读”的关键。我仅以《中外传记作品选读》中第四课《贝多芬:扼住命运的咽喉》为例,谈谈对“传记选读”教学的看法。
《贝多芬:扼住命运的咽喉》是一篇精读课文,在学习本课之前,学生已经接触了三篇人物传记,包括回忆录、自传等,对传记的学习积累了一定的感性认知,明确了传记阅读的要求,也掌握了传记阅读的基本方法。大部分学生都能够通过阅读课文,自行完成信息筛选,概括传主生平,分析人物性格特征。
和前三篇课文相比,本课有以下几个特点:
这是一篇完整的人物传记,完整记述了贝多芬一生的经历。而前三篇课文均是节选,只介绍了传主某个阶段的人生;
这是一篇评传,作者将自己的“评”与相关史料紧密结合,饱含感情,语言极富特色;
作者在选择材料时,紧密围绕着希望人们“呼吸英雄的气息”,带给人们“精神世界的太阳”这样的写作目的,展现出一位个性鲜明、丰富立体的英雄形象。
在这篇课文中,贝多芬顽强与命运抗争的精神和对生命对艺术强烈的热情,能够给予学生深刻的人生启迪;
针对课文的这些特点,我把本课的教学目标设立如下:
了解作者罗曼・罗兰,了解评传的特点,积累相关文学常识;阅读课文筛选信息,了解传主生平经历,概括传主性格特征;根据人物形象的塑造,揣摩作者写作意图,了解人物传记阅读的常见题型,总结方法规律;体会作者情感,思考传主人生价值,感悟传主人格魅力。
我把本课的教学重点放在最后两个教学目标上,即引导学生了解贝多芬,感悟贝多芬,在这个过程中对自己的人生有所思,有所得;同时也通过课文的学习,尝试总结人物传记阅读的方法规律。
而教学中需要突破的难点也是最后的两个教学目标。在知识能力方面,高二学生对高考尚未形成清晰的认识,如何总结做题规律并实际运用,对学生来说存在一定的难度;在情感价值观方面,贝多芬顽强与命运抗争的精神容易理解,但是他身上所体现出的对生命的巨大热情,恐怕学生在认识上会有不足。
教学中我安排四个课时,课前预习要求学生通读课文。
第一课时介绍作者、评传等文学常识,安排学生观看介绍贝多芬的纪录片《聆听百年》,以获得对贝多芬的初步印象。剩余时间安排学生分三个组完成以下任务:了解贝多芬生活的时代(当时欧洲及德国的社会背景);根据课文,整理贝多芬的年谱;概括贝多芬一生中经受的苦难。
第二课时通过检查三个组学生任务的完成情况,引导学生对课文内容有进一步的了解,并概括贝多芬的形象。本课时主要是对上节课布置任务的检查,进一步强化学生筛选文章信息的能力。
第三课时深入分析课文,对课文的表达技巧和语言特色进行赏析。这篇课文在语言表达方面极富特色,通过本节课的学习,引导学生对课文中的重点句子进行赏析,一方面体会作者的表达技巧与写作特色,另一方面加深对传主人格魅力的感受。
经过前三节课的学习,学生对课文已经有了相当的认识,所以第四课时的重点在于由课文引申,总结人物传记阅读的方法规律,从而完成对学生的学法指导。另外,通过课上的讨论,引导学生认识传主的人生价值及人格魅力,完成“情感价值观”方面的教学目标。
在《贝多芬:扼住命运的咽喉》的教学设计中,我总的指导思想就是用一个线索把每节课都串联起来,而不是一个段落一个段落地“肢解”课文。贝多芬是享誉世界的音乐家,没有学生不知道他,不或多或少地了解他。但是很少有学生真的关注过贝多芬的生平,更少有人关注过贝多芬除去音乐作品外的过人之处――也就是作者在课文中所想要表现的,贝多芬壮观的精神力量。
因此,我的教学设计是从贝多芬的形象入手,从最初的观看影像资料,给贝多芬列年表,了解时代背景,总结贝多芬的人生苦难,之后总结作者笔下的人物形象,赏析文章的精采语段,推究作者的写作意图,直到最后总结人物传记的阅读方法规律,讨论贝多芬的人生价值,都是围绕着“贝多芬的形象”展开课堂教学,并且力争每上一节课,就使学生对贝多芬的了解更深一层。最后,在实现教学目标的同时,也让整个的课时安排能变得更为紧凑,更为明晰。
从教学实际来看,在课堂中我基本上实现了自己的设计,没有使课文由于逐段的解读而显得“支离破碎”,学生该掌握的相关知识点也没有遗漏。但作为一名青年教师,我对课堂的驾驭能力还是显得不足,在问题的设计与衔接中逻辑不够清晰,在学法指导上也明显地缺乏经验。
然而,课堂教学本来就是一门遗憾的艺术,没有尝试就永远无法创新,无法进步。在新课改中,每一个语文教师都面临着机遇与挑战,惟有不断充实自己,提高专业素养,提高教学水平,同时不断接受新的教学理念,不断尝试,才能够真正站稳讲台,真正在课堂教学中展现语文学科无与伦比的魅力。
