[谈情感教学在初中思想品德课中的应用] 初中思想品德课教案
时间：2019-02-07 03:15:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：情感是激发人的兴趣和爱好的最好催化剂。思想品德课在讲授理论的同时，以情感为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想品德课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。
关键词：情感教学；初中；思想品德；应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0231-01
当前,在新的课程理念背景下,教学中的情感因素和过程被提到一个新的高度。情感态度是指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。解决情感问题有助于提高学生学习效果,积极的情感态度有利于发挥学习者主体潜在的各种技能,提高学习效果;相反,很多消极情感态度影响学生活动,影响学习潜力的正常发挥。教育教学过程不仅是传统的“传道、授业、解惑”的过程,而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程,更是学生沐浴教育的爱的过程。
德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以,在教育教学过程中,必须以情入手,以情换情,以情激情,才能开启学生蒙昧的心灵,才能弹奏出教学艺术美妙的乐章。长期以来，学生对思想品德课不感兴趣，缺乏学习的主动性。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际。因此，要切实改变思想品德课教学的现状，必须注重教学中的情感因素，以情促知，情知并茂，充分挖掘教师的教学潜力和学生的学习潜能，以达到优化教学效果的目的，实现由应试教育向素质教育的转变。而与其它学科相比,思想品德课的教学有两难:①概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。②社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治倾向的影响,导致学生轻视思想品德课。那么，在思想品德课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。
一、以情激学
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”因此，运用“以情激学法”，可以收到较好效果。
1.情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”
2.真情实话，以情诱学。
二、以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的光彩。
1.语言含情，讲活知识。讲课时，我注意语言的抑扬顿挫，使学生们的情绪随我的语调而变化，如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。我又话锋一转兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国现在在世界上的地位。让学生们深刻地理解了“国耻我辱，国兴我荣”的道理。
2.故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，我便进行增补或予以形象化。同时还要找身边的一些例子讲给同学们听来增强学生们的亲切感，进而吸引住学生。
3.教具育情，形情交融。为了增强品德课的德育功能，我在举例时结合学生身边的例子，让学生体会到故事就在触手可摸得身旁。譬如，在讲哪些行为是尊重老师的行为，哪些行为是对老师的不尊重时，我列举了这样一个小故事：小明在快上课时看见李老师提着一块小黑板正走向教室,于是主动跑上去帮李老师提到教室。上课时，小明听了一会儿课就开始讲小话，不时，还去扯前面女生的头发。下课后，小明又和几个同学聊起数学老师，他说我们的数学老师一天到晚总绷着脸，又黑，不如就叫“黑板”吧！他的话引得周围的同学哄堂大笑。我让学生从中去分辨哪些行为是尊重老师，哪些是不尊重的？既能让学生明理，更能在故事中回归生活，知道在生活中如何与老师和睦相处。
三、以情导行
思想品德课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，更重要的是提高学生的思想品德觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。
1.教师身先士卒，做出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为自己的孩子，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
2.以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。从而让同学们从心底去感激自己的父母，用行动去报答父母。
3.严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正如苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想品德课的知识。
总之，在思想品德课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思认识水平和觉悟水平，极大地提高中学思想品德课的教育教学实效。
