高中地理教学中形象思维的培养|形象思维好的人的特征
时间：2019-02-02 03:24:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 近几年，江苏地理高考试题的命题侧重考查学生的地理思维能力。如何培养学生的地理思维能力，提高学生运用所学知识、方法去分析问题、解决问题的能力，是高中新课程地理学科教学的重点课题。形象思维是以形象进行的思维，是运用具体直观的形象表现客观事物的特征和关系，揭示事物本质和规律的一种“形象化方法”，在地理教学中发挥着重要的作用。
关键词： 高中地理教学形象思维感知表象
形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容去反映和把握客观事物的思维形态，是人的一种本能思维，具有形象性、想象性、直观性、具体性、情感性和生动性等基本特征。形象思维不同于感性认识，它不只是直观地反映客观对象，而是能动地表现客观对象，包含人们对于思维对象的基本观点和感情色彩，是在感性认识基础上的进一步概括，是形成抽象思维的重要前提。
一、形象思维在地理教学中的作用
1．形象思维可以激发学生的学习兴趣。
在地理教学过程中，我们发现在有意识培养学生形象思维的过程中，往往可以激发学生的学习兴趣，形成轻松和谐的课堂气氛。例如，在讲《全球气候变化及其对人类的影响》一节课时，我首先展示一幅漫画。
图片一展示出来，立刻引起了学生的激烈讨论：地球为什么会出汗？地球出汗会对人类产生什么影响？怎样才能不让地球出汗？课堂的一开始就充分调动了学生的学习积极性，在讨论、争辩的过程中学生的主体性也充分体现，在学生讨论之后，教师稍加点拨，学生就可以理解全球气候变暖的成因、危害及解决措施。课堂教学任务就在不知不觉中达到了最佳效果，兴趣是推动学生学习的强大动力，有浓厚的兴趣，学生就会积极地学习，去感知、思考、记忆想象，从而提高学习的质量和效率。
2．形象思维可以促进学生对地理概念、地理规律的理解。
在高中地理教学内容中，尤其是必修一自然地理中的一些地理概念和地理规律，学生很难理解和掌握。往往只能根据教材和教师的归纳总结，似懂非懂地机械记忆。在试题解答和生活实际中根本无法将所学的知识加以迁移和应用。形象思维的培养可以帮助学生利用丰富的表象感知，把握地理概念和地理现象的本质，从而在感性认识的基础上进一步概括和提高。例如，在学习地质构造的基本概念，区分背斜和向斜时，任何语言的表达都让学生感到一头雾水，有许多没有见过的地理名词，无法理解到底什么是背斜？什么是向斜？它们之间有什么联系？有什么异同点？这时使用示意图就可以使学生形象直观地理解区分背斜和向斜概念、形成过程和岩层弯曲特点。
在学生掌握背斜和向斜的基本内容后，接着展示示意图，让学生分组讨论，合作探究“背斜成谷、向斜成山”的原因，这为之后学生学习《地质构造的实践意义》打下了坚实的理论基础，让教学过程循序渐进、由浅入深。
3．形象思维可以刺激学生联想，强化记忆。
地理是一门系统性很强、前后知识联系十分紧密的学科，学习新知识要以有关旧知识为基础。这就要求学生有一定的记忆能力，而记忆常常要借助联想。联想是由某一事物想到另一事物的思维过程，是形象思维的一种形式，有助于学生牢固掌握地理知识体系。
在归纳总结的过程中，学生会联想到必修二教材中所学的工业区位因素的相关内容。在完成鲁尔区的教学内容之后，学生又会不自觉地联想到我国的山西能源基地和东北的老工业基地的发展，适时设计探究活动，讨论我国工业基地的可持续发展。这样，不仅可以强化学生的记忆，还将课本知识进行深化、迁移和应用，让学生学到真正有用的地理知识。
二、在地理教学中培养形象思维
1．利用地图直接感知。
地图是地理的第一语言，无论是课本教材、辅助资料还是高考试题中，地图总是占据很大的篇幅，通过地理图像认识地理事物的空间性质是进一步探索地理形成过程原理的基础。地理图的种类有很多：地理景观图、地理示意图、地理过程图、区域地图等，在教学过程中注重读图、填图、绘图、描图等四个环节，让学生直接感知。没有感知作为基础，表象就不会产生；没有表象就谈不上形象思维。
2．创设情境，激发联想
创设一定的教学情境，能使学生在具体的情境中发现地理事物和现象、探究规律、发现问题，解决问题。不但可以充分激发学生的学习兴趣，而且能让学生产生丰富的联想及想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”学生通过想象可以拓宽广阔的思维空间。
参考文献：
［１］褚亚平等著.地理学科教育学.首都师范大学出版社，2000.12.
［２］李俏.魅力中国.2010.8，（3）.
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