全国中小学生安全教育网让学生爱上写话

时间：2019-01-30 03:24:31　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：在低年级写话教学中，师生们都有同感：老师难教，学生难学，老师和学生都煞费苦心。面对七八岁的儿童，怎样有效地进行写话教学，让学生喜欢上写话呢？在此将进行浅显的探讨。
　　关键词：培养自信；依托课堂；以画促写；以插图为载体
　　
　　《全日制义务教育语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。在低年级写话教学中，应给学生提供充分自主的空间，消除学生害怕写话的心理。一个人在生活中离不开说话、交际，要用文字表达自己的思想和感情，这些都离不开语言。面对七八岁的儿童，我们应该怎样有效地进行写话教学，让学生喜欢上写话呢？在平常的语文课堂教学中，我进行了以下尝试。
　　
　　一、轻松入门，呵护自信
　　
　　第一次写话时，孩子们一脸的茫然。低年级孩子写话写什么呢？怎样写呢？我这样告诉孩子：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；课间和同学做的小游戏；你犯的错误；你和爸爸妈妈在一起的点点滴滴……都可以写。就这样，孩子拿起笔，开始用稚嫩的语言表达自己的喜怒哀乐。从一句、两句，到一段、两段，语言越来越丰富。在批改学生的作文时，我对于好词好句，都划出并给予及时评价，细心呵护孩子们那颗稚嫩的心，让学生想写、乐写，对自己的写话充满兴趣和信心。
　　
　　二、依托课堂，培养说话能力
　　
　　授之以鱼，不如授之以渔。在低年级，除了要抓好识字教学以外，更要培养学生的说话能力。只有语言表达清楚了，写作时才会有话可写，否则将无话可说。因此，在低年级语文课堂教学中，每一节课都要加强对学生说话能力的训练。
　　 1.训练学生用完整的语句回答问题
　　在课堂上，我要求学生用完整的句子回答问题。如果学生说得不完整，我会让他（她）重说，一直到说完整为止。通过不断地反复训练，孩子们的说话能力逐渐提高了。
　　 2．识字教学训练坚持字不离词，词不离句的原则
　　如：教师在教“荷”这个生字时，要求学生用“荷”组词，有一个学生组出“荷花”这个词，然后教师启发他“荷花在什么季节呢？”学生回答“我看到夏天的荷花。”这个简单的句子，教师继续启发“夏天的荷花怎么样？”学生回答：“夏天的荷花很漂亮。”通过这样全方位的训练，学生得到了扎实而有效的遣词造句的能力训练。
　　 3.利用一切机会，让学生练习说话
　　课前三分钟，班级设立“我当小记者”，让学生及时报道自己生活中看到、听到或经历的新鲜事。这个栏目一推出，受到学生的积极响应。小学生大多喜欢争强好胜，希望自己所说的能比其他同学说得好，他们就会去关注生活，积极去捕捉和观察生活中的有趣事。这种说话的练习形式，学生很感兴趣，积极性很高。
　　
　　三、以画促写，畅所欲言
　　
　　画画是学生表现自我最好的形式之一。动手画画，小学生特别喜欢。画可以表现他们观察和感受到的生活，表现他们的情感和心理需要。利用画画带动写，是培养学生作文表达的好方法，因为画是学生自己画的，学生有内容可说可写。由于小学生受书面语言发展的限制，要把画面展示的内容比较全面地写下来还有一定难度。我重点引导学生先过语句通顺关，并进一步提高学生观察的条理性，促进学生抽象思维的产生和发展。如在学习《美丽的丹顶鹤》一文时，在巩固环节，我就安排了让他们画丹顶鹤，一只也好，一群也可，随着那一只只栩栩如生的丹顶鹤跃然纸上，我让学生描述自己笔下的丹顶鹤，他们畅所欲言，我趁热打铁，让他们把刚才说的话写下来，虽然有一些生字，但他们仍显得乐此不疲。写得好的作品，我会让学生重新配好画，贴在学习园地，他们自豪极了。
　　
　　四、借助课文插图，提升写话能力
　　
　　低年级教师，在对学生进行书面表达能力训练的时候，应遵循从说到写循序渐进的原则。因此，在低年级要根据教材安排的看图说话和看图写话进行训练。
　　 1.引导看图说话，培养学生观察的能力
　　低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性，因此，我们要教给学生方法，指导学生由浅入深地看图。首先要求训练学生能从整体感知图画，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在哪里干什么？训练学生说完整话。看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些问题再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意，接着要让学生有顺序地观察图画。在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果观察的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就更谈不上条理性。因此在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
　　 2.依托看图说话，培养学生看图写话的能力
　　在看图说话的基础上，培养学生看图写话的能力。让孩子们把说的话写下来，对他们来说有些难度。因为他们的词汇量还有限。要完成这个飞跃，教师必须进行适当的引导。首先，老师可以给出一些句式练习，带领他们把说的主要词写到句式里，等熟练了，要求学生独立地把句子写下来。其次，注意引导学生运用标点符号。通过不同句子的朗读，让学生体会在不同情境下应使用不同的标点符号。要让学生自由说，也要让学生畅所欲言地写，无论多少，无论长短，老师都不要求，以保护学生的积极性，从而在班级中营造一种说话、写话的良好气氛，让学生在轻松的情境下爱上写话。
　　
　　五、玩一玩，在体验中写话
　　
　　教育学教授纳德・格雷夫斯认为：“对儿童来说，文章是一种富有魔力的密码，他们很想学会这种密码。”而编密码比破密码要容易得多。因此，我们教师一定要尊重低年级儿童作文的这一心理特点，采取恰当的方法，积极培养低年级学生的写话兴趣。孩子的天性喜欢玩，低年级的孩子生性好动，对游戏情有独钟。教材里曾经有一个口语交际的内容就是让学生玩一个游戏。我对这次教学进行了拓展，不仅仅让学生玩游戏，还让他们写话。教学这课时，我先组织学生分组到操场做“老鹰捉小鸡”“我们都是木头人”等有趣的游戏，让他们在玩中遵守游戏的规则，感受游戏带给他们的乐趣，然后再组织他们练习说话、写话。由于学生在游戏中有真实感受和亲身体验，说起话来兴致勃勃，争先恐后，写起话来也具体生动，真实感人。
　　总之，我们在语文课堂教学中，只有通过各种积极有效的途径，充分利用身边的资源，点燃学生的写话热情，让学生喜欢说话，善于表达自己的想法，享受写话的快乐，学生才会爱上写话，才能有效提高低年级写话教学的水平。
　　（作者单位江苏省吴江盛泽实验小学）

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