港珠澳大桥对数学教学的启发_启发让数学教学更生动

时间：2019-01-29 03:37:47　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：《数学课程标准》指出：“数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”。这一新课程理念强调了学生学习过程是一个亲身经历、主动探究的过程。因此，在课堂教学中要提供给学生充裕的时间和空间，教师要学会耐心启发，激发学生的学习热情。只有这样，才能让数学教学更生动。
　　关键词：数学教学；生动；学习热情
　　
　　《数学课程标准》除了强调对学生的创新意识和实践能力的培养以外，更多的是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、主动探究的过程。因此，在课堂教学中，提供给学生探究的时间和空间就显得十分重要。这就要求我们教师要学会耐心启发，给学生自由的空间，让学生自觉地进行知识建构，教师再作适时恰当的点评，这样学生对知识就有了内化的过程。
　　数学教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供参与数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，我在设计教案时，把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种生动具体的情境之中，激发学生在数学学习中的认知冲突。
　　例如教学《圆的周长》，先让学生理解圆的周长的概念以后，再让学生想办法测量事先准备好的圆形纸片的周长。经过学生的讨论、交流与动手操作，得出了以下三种测量方法：①滚动法；②化曲为直法；③把纸片对折、对折再对折，再测量圆弧的长，乘以8。这时，教师在肯定了学生的方法后，然后拿出一根绳子，上面系着一个小石子，甩动绳子，形成了一个圆，然后提问：“这个圆的周长你有办法测量吗？”面对这个问题，学生一时之间陷入了迷茫，从而产生了认知的冲突，学习的激情空前高涨，学生便会积极主动地投入到学习当中。
　　学生是学习数学的主人，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。因此，学生在主动参与特定的数学活动时，由于存在着一定的个性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩。我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究。
　　学生学习数学的过程应该是自主探究和富有个性的过程。数学学习要非常重视学生对于数学知识个性化的理解，学生在课堂上学到的知识是有共性的，也就是知识本身的特征。但是，也不应该是每个学生的认识都“整齐划一，步调一致”，而应该要有学生个人对知识的理解。
　　学生的学习是一个动态生成的过程。当学生学习成功时，教师要学会和学生一起分享经过自己的艰苦探索最终掌握知识的成功喜悦，激励他们加倍努力，从而争取获得更大的成功。当学生在学习过程中遇到困难、挫折时，教师更要以百倍的耐心启发学生去发现，适时、有效地帮助引导学生，增强克服困难的勇气和毅力。学生永远是数学学习的主人，教师要把学习的主动权还给学生。相信启发一定会让我们的数学教学更加生动！
　　（作者单位湖北省襄阳市襄城区欧庙镇高庙小学）

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