怎样对待工作生活中枯燥乏味的事情 [在枯燥乏味中提炼]
时间：2019-01-29 03:31:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：站在课堂跷跷板两端的教师和学生仍然在达不到教学目标和掌握不了知识中无奈和茫然，合理的教学手段给予我们教学优化以改变现状的答案。 关键词：课堂教学 教学手段 教学目标
课堂，是教师和学生共同的“阵地”，是教与学产生共鸣的“教堂”。恪守教师的本职，或者遵照学生的守则，往往只是使课堂压抑烦闷的戒条。如何使课堂教学互动真正取得实效，如何在教与学中走得更顽强，如何在教与学之中得到更多的裨益，这些都是我们值得深究的问题。
众所周知，《财会法规》是取得会计从业资格证书的必考科目。由此，很多人一定会联想到会计与法规之间有着如何如何密切的关系。由于会计理论与方法要受许多法规制约，会计行为也要由各种会计法规、制度来规范、约束，所以会计工作从某种意义上可以说是一种规范，是它在指导着人们经济行为的法律程序化的实施。也正是因为如此密切的联系，使得在各类院校的财会专业开设《财会法规》课程显得尤为重要。
在认清了课程的重要性以后，在教授知识的过程中，为了达到课堂学习优化的目的，我采用了“专业引领”“案例分析”“理解反思”“深度对话”“形象教学”等几种教学方法展开教学。
一、引领专业，激励学生对专业的热爱
《财会法规》是纯理论性的一门基础课，在“财会”的各门课中，学生会感到理论的枯燥无味，味同嚼蜡。因此，上好《财会法规》的第一堂课，对于培养学生今后学习《财会法规》尤为重要。
具体怎么上好这关键的第一节课？我考虑到，应该按由浅入深、贴近生活实际的原则进行：首先，从学生知道自己为什么学“财会”这个专业作起点，从我们现实的熟悉的周边生活环境入手，让学生了解市场需要“财会”，社会需要“财会”，国家需要“财会”，个人为什么选择“财会”为基点，引领学生如何学好《财会法规》，从而激发学生热爱专业的热情。
二、举出案例，引导学生展开讨论，以激发学生的学习兴趣
《财会法规》开课后的每一章每一节，要广泛地引进一些与本章节有关的一些坚持原则，敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，让学生进一步加深印象，同时也利用现实生活中的一些违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。例如，我针对目前社会上蓬勃兴起的拉动社会经济发展的“炒股”热，展示出了“炒股投资”这一典型案例，并以投资者最关心、最具风险的敏感话题“如何选择投资方式？如何选择转让时间？怎样方可盈利？”等；我还列举了某单位各科室自收自支，不通过财务室入账的例子，让学生懂得单位不得设立“小金库”；又列举了某单位将“现销收入”列入“应收账款”的例子，使学生懂得不能通过账户的错记而挪用公款。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我有意识地挖掘教学内容中的生活情境，让会计法规知识更贴近工作，贴近生活，且让学生感悟到法规在会计工作中的作用与价值，引起学生主观上的学习需求，再引导学生展开讨论，从而激发学生的学习兴趣。在讨论的同时也让他们清楚地认识到，认真学好了这门学科将成为自己今后会计工作的一个指路牌，甚至将对自己人生观、世界观起到相当积极的作用。
三、利用现代化教学手段，形象生动的表现方式将更容易达到教学目标
现代化的教学手段为我们的教学提供了一个良好的环境，尤其是在《财会法规》等科目的教学中，常要用到的案例就完全可以利用多媒体的方式展现在学生面前，这样更直观、更形象地对知识的表现，有效地增强了学生对知识内容的好奇感，激发了他们的求知欲，也让枯燥无味的法规变得“美味”起来。在以后的教学中，我认为，可以多利用这种手段，来丰富我们的教学。
按照以往的教学，首先会列出一个提纲式的教案，通过教案理清上课的思路。而借助电脑，可以把提纲的结构在投影仪上显示出来，让同学不需要漫无目的地去通读教材。音画结合的多媒体成品可以把学生们的思维不但更容易地结合到课程中去，也让整堂课都变得生动化、情景化，而不是那种需要不断在思维里构造情景的书面化的课堂氛围。
于是，我在熟悉教学提纲的基础上，选择能够借助何种多媒体展示教学内容。如对解释“会计机构”，讲述会计机构的任职要求，分析会计机构负责人、会计主管人员和会计人员他们之间的区别等可以采用视频片断的内容表现；讲述会计人员回避制度可以用实例图片的形式来表现；具体三种需要回避的亲属关系也可以采用动画的方式来呈现。音乐、图片、动画交互技术于一体，由此使教学环境变得活泼有趣，学生掌握知识变得更加容易，从而进一步把学生从死板的课本中解放出来。
四、变机械记忆为理解记忆，让知识在脑中扎根，方能达到教学目标
《财会法规》讲的是各种法规、制度以及有关会计规章和制度。对学生而言，他们在之前的两年学习当中已经接触了其他一些会计学科，所以对这门学科的内容既有些许熟悉又有些许陌生。这样既繁杂而又枯燥的内容，若采用照本宣科的教学方法，只会使学生们对它感到厌倦和失去信心。这或许便是上课不能集中精神的病根。待到测验，机械地死记硬背使得成绩达不到应有的效果，这种恶性循环让我们满心期待的所谓“效果”全部化为乌有。
我认为，提倡改变记忆方式应更先于提倡“逆向思维”，理解记忆是更有效更快地达到教学目的的记忆方法，是“学习革命”的第一要著。人们常说，理解是记忆的第一步。在日常生活和工作中，经常有许多事物应该记住但却没有记住，其原因往往是由于只注意枝节，而忽略了对本质的理解造成的。由于理解是记忆的前提和基础，因此，理解是最基本、最有效记忆的方法。正如格言所说：“若要记得，必先懂得。”日本教育界提倡的一句口号是：“要理解，不要死记硬背！”这里所说的思考，首先也是指理解。既然理解对记忆这么重要，那么我们记忆活动中就要努力学会和掌握这个记忆方法，只有理解了才能很好地记忆。比如，我曾在课堂里提到如何理解“隐匿会计凭证”的概念。对于“隐匿”字眼的理解以及对其所达到不法目的的记忆，可以帮助学生们更真实地了解和记住此概念。这样，通过理解阶段中教师的重点讲解，使学生在感知的基础上进行思维加工，达到理性认识的高度。学生在教师的指导下，及时巩固所学的新知识。另外，还可以通过其他手段得到更深层次的强化。记忆是理解到运用的中介，掌握知识不只是为了理解的需要，更是为了应用的需要。正如电脑没有程序的运作就不能完成工作一样，通过合理的理解记忆，对于知识的运用也将是手到擒来。
综上所述，我觉得，通过教师的“专业引领”，现实的“案例分析”，学生的“理解反思”，师生的“深度对话”，直观的“形象教学”，在自己开展教学工作的过程中，有了一个对自己、对课堂、对学生更清楚、更全面的认识。从而使身为“灵魂工程师”的我们，对自身教授的技巧有了一个适当的评测度和对“教育”理解经受住考验。
参考文献
［1］吴素霞.案例教学在财会专业教学中的应用.职业技术教育.2002年22期.
［2］赵智显主编.财会法规.修订版.
［3］职业教育研究.2006年11期.
作者单位：江苏省武进中等专业学校
