[浅议科学课堂中探究式学习存在的一些问题]
时间：2019-01-29 03:24:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
近年来,探究式学习成为科学课堂中的主流学习方式,为广大师生所认可并得到高度的赞誉。然而,我们也发现,还存在着一些值得我们商榷的问题。 一、重问题提出,还是重问题引导
毫无疑问,探究应该从问题开始。巧妙地创设问题情境,能启发学生思维,培养他们的问题意识。同时,也能使教师的教学从学生已有经验出发,更好地对教学资源进行整合,使教学成为学生需求发展的一部分。但是,我发现教师们虽然有极强的问题意识,在实际运用中,往往出现偏差。
我曾经听过一节《液体性质》的科学课。教师让学生就“食用油、牛奶、蜂蜜、水”四种液体的不同来提问题。学生提出了很多:如颜色、透明度、味道、流动速度、制作方法、轻重、沸点、放在水路的现象、用途等方面提出了不下二十个问题。其中也涵盖到了本节课所要研究的一些重点,教师因此非常满意。但他却没有引导学生进行有选择的筛选,也没有让学生讲座研究的方法和步骤,就放手让学生开始探究了。结果很多学生根本没有考虑清楚自己到底要研究什么,有没有必要的器材,是不是适合在课堂上进行研究,就开始动手做了。有些学生把四种液体倒来倒去;有的学生则把液体混合到一起放到天平上去秤,在实验记录里就写“油水混合比蜂蜜轻”……从这个案例中不难看出,这位教师在课堂上重视了问题的提出,却忽视了问题的引导。
在科学探究中,重视问题的提出这一点没错,但是,在学生得出各种问题的基础上,再指导他们对问题进行整理、分类,然后引导学生讨论这些问题的研究方法和进行研究所需要的条件,并选出典型的、利用现有条件可进行探究的问题更有必要。因为,培养学生的问题意识,最终目的是要让学生学会提出有意义,有价值的问题,否则,提问就成了华而不实的形式主义了。
二、讲究程序,还是强调体验
探究性学习的要点之一,就是教学要始终坚持“以人为本”,“以学生为本”。但在有些课堂中,我却看到了一些老师依然要学生来配合自己的教学,让学生不断调整节奏跟着自己走。如果有的学生快跑了几步,还要拉住他们,让他们等待其他同学,然后步调统一地往前走,直到到达教师预设的终点线才放开手。
例如,我听过的《让小电珠亮起来》一课中。教师设计的环节是这样的:先用一根导线,一个电珠,一节电池,一个开关设计一个最简单的电路,使小电珠亮起来。然后,再用一个开关,一组电池,两个小灯泡和若干导线使两个小灯泡同时亮起来。最后,在此基础上让同学们尝试用两个开关让两个电珠同时发光。但是在进行到第二环节时,有个小组却没有按照老师的要求,而是用两个开关科学地将两个电珠并联,并使它们同时发出了光。面对这样聪明的走在了前面的学生,老师没有加以表扬,或者利用这个课堂中生成的意外资源继续教学,反而故意忽略他们,无视他们想要汇报的欲望,而生硬地按照自己的思路教学下去,致使这个小组同学有好长一段时间干坐在那里,没有交流的机会,更谈不上体验先行成功的喜悦。
探究性学习探究性学习方式的主要目标是使学生获得亲身参与研究探索的体验,科学学习是师生互动、不断生成的探究过程,在实际教学的操作中,面对不同“节奏”的学生,在教学设计中融入弹性的可变动因素,争取教学的主动,这才是我们最应该思考并加以落实的。否则,又将落入到“重结果,轻过程”的老路上去。
三、“热闹的课堂”背后是失落的合作精神
主动参与、善于合作、乐于探究是新课程改革大力倡导的学习方式。在科学课上,小组合作是最常用的学习方式之一,这种方式既可有效扩大学生的参与面,提高学生课堂活动的密度,又可充分发挥学生的主体作用。每一位科学教师,都在努力证明这是一个妙方。于是,科学课堂一下子变得热闹起来。但是,细看有些热闹的课堂背后,却没有真正地培养出学生的合作精神。
在一节《使沉入水中的物体浮起来》的课堂中,我看到教师这样实施某个环节的教学。她对学生提出要求:“同学们,请你们根据桌上提供的材料,选择其中的一到两种,使它在水里由沉变浮。”说完,就让学生开始了实验。结果,差不多每个小组的学生都没有思考就开始抢实验材料,唯恐自己落后了没有“动手”的机会。而实验前的思考,讨论,设计则完全被大家抛在了脑后。大约十多分钟后,老师就请同学们汇报交流实验结果。有的同学站起来说:“我们小组有橡皮泥、土豆、铝箔三样物体沉入了水底,还有……是浮在水上的。”这个回答完全脱离了实验的目标,而学生却完全不自知。老师只能提醒他,实验目标还没完成。而有的同学却汇报说:“我们的橡皮泥是浮的。”但他们一个小组的同学却马上站起来否定他说:“没有,后来又沉下去了。”……
整个课堂就这样在学生彼此的争辩中无果而终。在这堂看似热闹课堂背后,我们发现,丢失了的却是合作精神的培养。
探究式学习给我们的科学课堂带来了勃勃生机,这是不容置疑的。作为一名一线教师,我也将努力践行新课程理念,在实际教学中不断实践,使学生的探究式学习得到质的提升。
作者单位:
江苏常州市丽华三小
