[作文教学要走出“重写法轻体验”的误区] 轻的写法
时间：2019-01-28 03:27:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作文能力是一种综合能力,它首先要求写作者具备一定的思想水平,同时要求写作者必须掌握并会灵活运用具体的知识、词语、章法、写作技巧等等。当今社会的日益信息化、效率化,对作文教学提出越来越高的要求,而当前作文教学状况却不尽如人意。从当前中学作文教学的现状看,不可否认存在着一些误区。误区一:把教完课文作为硬任务,把作文教学当作软任务。误区二:教课文往往有计划性,教作文却无计划性。误区三:重视写作方法的教学,轻视生活的体验和语言的积累。误区四:比较注重写作文的篇数,却忽视了对作文的认真讲评等。
在这四个误区中,最难扭转的是误区三:重视写作方法的教学,轻视生活的体验和语言的积累。作文教学是全方位、多角度的教学。大多数教师认为:中学作文教学包括两个方面:一是学生作文的方法,一是教师指导的方法。两方面又是相辅相成,密不可分的。中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来,而且尽可能地写好,作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。因此,在实际的教学中,往往重视解决学生写法的问题,而轻视生活的体验和语言的积累。我想要走出这一误区,应该注意以下几点。
一、教学生会观察
就像达芬奇画蛋,多角度的仔细观察;就像摄影师拍照,选好取景的方位;就像缝纫师做衣服,遵循一定的顺序,常用的观察顺序有:按空间顺序观察、按事情先后顺序观察、按时间顺序观察、按整体到部分的顺序观察。按空间顺序观察,适合观察景物;按事物先后顺序观察,适合观察事情;按整体部分的顺序观察;适合观察动物、植物、静物。按空间顺序观察的观察点有“定点”、“换步移景”两种情况。这样写出的文章有内容,有条理。
二、变室内为社会
长期以来,学生写作属于闭门造车,更缺少竞争。因此,写来写去不见成效。改变这种局面的途径有两条:一是鼓励学生“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心”。二是组织学生参加各级各类作文大赛。只有“声声入耳”“事事关心”,才能把学生的视线引向大社会,写作题材才能丰富;只有经常参与竞争,才能为满足中学生的表现欲提供一定的机会,才能充分挖掘学生的潜智能。我的具体做法是:
1.成立课外写作兴趣小组。做法有二:一是教师组织活动,与学生一起“摸、爬、滚、打”,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路。
2.开展多渠道写作练习。如举办人人参加的自写自编的手抄《班级日报》活动,一学期下来,每生可以轮办2-3次;又如开展课前10分钟演讲活动;再如定期办好黑板报、学生优秀作文宣传栏等,这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔。
3.走出校门,丰富自己。就是提倡有计划地组织学生深入工厂、农村、商店去了解社会。过去讲“读万卷书,行万里路”。这个“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会。这就是积累――材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累。这会对学生的写作产生积极而深远的影响。
4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒。订报刊,看电视,听收音机,并有针对性地开展讨论,以培养学生的鉴赏、思辨能力。
三、让学生善想象
据说,一家长请了几个先生教孩子作文,都不见起色,最后一个先生辞别时,要孩子把院子外边的一棵老槐树搬进院子里面来。孩子围着老槐树转了几圈,回来跟先生说:“老槐头顶蓝天,脚踏大地,像一个顶天立地的巨人,孩儿无能为力,搬不进来!”先生拍案大喜,说:“学生开窍了,以后写文章就是如此这般。”这孩子果成大器。这里,无非是提倡想象,善于联想。
四、教学生练技法
记叙、说明、议论、描写、抒情等的灵活运用,可以增加文章的色彩。比喻、夸张、拟人、排比......等等的灵活运用,可以增强语句的色彩。比如鲁迅先生的小说好多采用前后对比的手法,来提高文章的表达效果。《故乡》中少年润土和中年润土的对比就是很典型的例子。运用这些手法和不用这些手法的表达效果截然不同,前者生动形象,感染力强,后者平淡抽象,没有吸引力。特别是要善于描写和联想,极力刻画人物形象,突出人物个性。学生从小学到中学,语言逐步从儿童走向成人,容易变成学生腔、大人腔或者文白夹杂,甚至说大话、空话、假话,语言晦涩,出现一些病句,这些都要引起重视。
五、习作中分层次
1.从学生的角度分层。对于写作基础较好的学生,可鼓励其放胆为文,引导其在选材、构思等方面作一些新的尝试;对写作基本功较差的学生,应更多地施以中规中矩的写作训练。
2.教材使用上的分层。要正确使用目前通用的新语文教材。现行教材有关作文教学的内容较为实在、可操作性较强的理应纳入我们的教学体系;较虚的内容应作适当细化,使其在教学中可捉摸、可操作;对脱离实际的内容在教学中可暂不作要求。作文训练计划的制订应参照教材,但不拘泥于教材。
3.基本能力训练的分层。要有计划地训练各种基本的写作能力。如写作记叙文,应在立意、选材、详略、描写手法、构思技巧等诸方面进行过关性训练;写作议论文应对立论方法、论证手法、论证思路结构的安排等方面强化基础性训练。
作者单位:山西襄汾县职业技术教育中心
